Hier finden Sie eine ausführliche Liste der Publikationen an der Professur Kunstdidaktik mit besonderer Berücksichtigung von Inklusion der Universität Paderborn.
2022
Schmidt, R. (2022). Inklusion braucht Begegnung. Bereits in der Lehrkräftebildung die Grundlagen für gelingende Inklusion anbahnen. In: Brenne, A. & Kaiser, M. (Hrsg.): Die Bildung Aller – Kunstpädagogik und Inklusion (S. 135 – 144). Hannover: fabrico.
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Schmidt, R. & Theis, J. (2022). Innovative Lehre = kreative Lernende? Beforschung eines kunstdidaktischen Lehr-Lernkonzepts. In: U. Fahr, A. Kenner, H. Angenent & A. Eßer-Lüghausen, (Hrsg.): Hochschullehre erforschen! – Innovative Impulse für des Scholarship of Teaching and Learning. Wiesbaden: Springer Verlag.
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2021
Waffner, A. (2021). Perspektivenübernahme als Ausgangspunkt von selbstständigem Lernen in kunstdidaktischen Seminaren. die hochschullehre, Jahrgang 07/2021 (S. 409 – 421). Bielefeld: wbv Media GmbH & Co. KG.
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Waffner, A. & Schmidt, R. (2021). Kunstunterricht planen, analysieren und reflektieren. Verknüpfung von Theorie und Praxis im Fach Kunst an der Universität Paderborn am Beispiel des Praxissemesters. In C. Caruso, C. Harteis & A. Gröschner (Hrsg.), Theorie und Praxis in der Lehrerbildung. Verhältnisbestimmungen aus der Perspektive von Fachdidaktiken (S. 165 – 182). Wiesbaden: Springer.
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Schmidt, R. Mindt, I. (2021). Student engagement in digitalen Lehr-Lernszenarien – zwei Fachdisziplinen berichten. In I. Neiske, J. Osthushenrich, N. Schaper, U. Trier & N. Vöing (Hrsg.), Hochschule auf Abstand. Ein multiperspektivischer Zugang zur digitalen Lehre (S. 117 – 140). Bielefeld: transcript 2021.
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Waffner, A. (2021). Digitalität und Bildrezeption. Perspektiven. In Maurer, C.; Rincke, K. & Hemmer, M. (Hrsg.): Fachliche Bildung und digitale Transformation – Fachdidaktische Forschung und Diskurse. Fachtagung der Gesellschaft für Fachdidaktik 2020 (S. 76-79). Regensburg: Universität.
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2020
Schmidt, R. (2020). Digitale und mobile Medien im Kunstunterricht. Potenziale – Herausforderungen – Handlungsfelder. In D. Meister & I. Mindt (Hrsg.), Mobile Medien im Schulkontext (S. 175–198). Wiesbaden: Springer VS.
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Schmidt, R. (2020). Immer alles digital? Digitale Medien als Potenzial und Aufgabe für den Kunstunterricht. In S. Aufenanger, B. Eickelmann, A. Feindt & A.-M. Kamin (Hrsg.), #schuleDIGITAL. Friedrich Jahresheft XXXVIII, 72–74.
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Schmidt, R. (2020). Lehre digital umstrukturieren und neu denken – ein Praxisbeispiel. In K. Kaspar, M. Becker-Mrotzek, S. Hofhues, J. König & D. Schmeinck (Hrsg.), Bildung, Schule, Digitalisierung (S. 253–258). Münster: Waxmann.
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Schmidt, R. & Mindt, I. (2020). Student engagement im Inverted Classrom. In G. Brandhofer, J. Buchner, C. Freisleben-Teutscher & K. Tengler (Hrsg.), Tagungsband zur Tagung Inverted Classroom and beyond 2020 (S. 28–48). Norderstedt: BoD.
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Schmidt, R., Mindt, I. & Dietrich, N. (2020). Viele Wege führen nach Rom – Möglichkeiten und Modelle des Inverted-Classroom-Modells aus interdisziplinärer Sicht. In: M. Beißwenger, B. Bulizek, I. Gryl & F. Schacht (Hrsg.), Digitale Innovationen und Kompetenz in der Lehramtsausbildung (S. 147–164). Duisburg: Universitätsverlag Rhein-Ruhr KG.
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Mindt, I., Schmidt, R., Dietricht, N. & Beißwenger, M. (2020). Mit digitalen Arbeitsformen das Lernen bereichern: zur Gestaltung sinnstiftender Präsenzphasen mit dem Inverted-Classroom-Modell. In: M. Beißwenger, B. Bulizek, I. Gryl & F. Schacht (Hrsg.), Digitale Innovationen und Kompetenz in der Lehramtsausbildung (S. 165–208). Duisburg: Universitätsverlag Rhein-Ruhr KG.
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Waffner, A. (2020). Schulische Kunstrezeption und digitale Medien. Zwei Perspektiven auf mögliche Veränderungen im Unterricht. In B. Brandt, L. Bröll & H. Dausend (Hrsg.), Digitales Lernen in der Grundschule II. Aktuelle Trends in Forschung und Praxis (S. 292–305). Münster: Waxmann.
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2019
Schmidt, R. (2019). Den Kunstunterricht aktiv beforschen – forschendes Lernen im Praxissemester. In R. Kunz & M. Peters (Hrsg.), Der professionalisierte Blick: Forschendes Studieren in der Kunstpädagogik (S. 422–429). München: kopaed.
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Schmidt, R. (2019). Hoch inferentes Rating: Kognitive Aktivierung während der Kunstrezeption. In M. Hess, A.-K. Denn & F. Lipowsky (Hrsg.), Technischer Bericht zu den PERLE-Videostudien. Band 2: Beobachtungssysteme zur Beschreibung und Qualität von Grundschulunterricht (S. 417–454). Frankfurt am Main: Gesellschaft zur Förderung Pädagogischer Forschung (GFPF).
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2018
Schmidt, R. (2018). Lernen und Gestalten mit Tablets im Kunstunterricht. In B. Brandt & H. Dausend (Hrsg.), Digitales Lernen in der Grundschule. Fachliche Lernprozesse anregen (S. 217–232). Münster: Waxmann.
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Biemann, S. & Schmidt, R. (2018). Kreativitätsförderung 4.0. Kombination der Inverted-Classroom-Methode mit dem Einsatz von Tablets in kunstdidaktischen Seminaren. In J. Buchner, C. Freisleben-Teutscher, J. Haag & E. Rauscher (Hrsg.), Inverted classroom – Vielfältiges Lernen (S. 39–46). Brunn am Gebirge: ikon.
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Schmidt, R. (2018). ICM und darüber hinaus: Zum Einsatz von digitalen Lernplattformen und iPads in der kunstdidaktischen Hochschullehre. In S. Zeaiter & J. Handke (Hrsg.), Inverted classroom – the next stage. Lehren und Lernen im 21. Jahrhundert (S. 17–27). Magdeburg: Tectum.
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Schmidt, R. (2018). Selber denken macht schlau – Kulturelles Erbe vermitteln durch intensive Auseinandersetzung. In I. Kolhoff-Kahl, N. Hinrichs & A. Wiegelmann-Bals (Hrsg.), Kulturelles Erbe. Erinnern, Erzählen, Erfinden (S. 135–147). Baden-Baden: Tectum.
2017
Schmidt, R. & Westhoff, L. (2017). Modell für digitales Lehren und Lernen mit kunstdidaktischem Fokus. Paderborn: Universitätsbibliothek.
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Schmidt, R. & Westhoff, L. (2017). Ich zeig dir meine Schule! Mit Tablets virtuelle Umgebungen im inklusiven Kunstunterricht einer Grundschule erstellen. Kunst +Unterricht, 415/416, 56–57.
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Schmidt, R. & Westhoff, L. (2017) Die Kunst digital zu lehren – zum Einsatz von digitalen Lernplattformen und iPads in der kunstdidaktischen Hochschullehre. In M. Baumann, M. Gerards, M. Karami, A. Krieg, H. Nacken & A. Wernz (Hrsg.), Teaching is Touching the Future & ePS 2016 – Kompetenzorientiertes Lehren, Lernen und Prüfen (S. 77–82). Bielefeld: Webler.
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Schmidt, R. (2017). Vielfalt – aber bitte mit System! Grundschule, 6, 19–21.
2016
Schmidt, R. (2016). Mit Kunstwerken zum Denken anregen. Eine empirische Untersuchung zur kognitiven Aktivierung im Rahmen der Kunstrezeption der Grundschule. München: kopaed.
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Schmidt, R. (2016). Empirisch betrachtet. Kognitive Aktivierung in der Kunstrezeption im Grundschulalter. Kunst + Unterricht, 407/408, 11–12.
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Berner, N. & Schmidt, R. (2016). Qualitätsdimension 2 Denkprozesse initiieren – kognitiv aktivieren. Kunst + Unterricht, 407/408, 10–13.
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Schmidt, R. (2016). Wiese (im Kunstunterricht). In J. Brade & D. Krull (Hrsg.), 45 Lern-Orte in Theorie und Praxis. Außerschulisches Lernen in der Grundschule für alle Fächer und Klassenstufen (S. 175–178). Baltmannsweiler: Schneider.
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Siegel, A. & Schmidt, R. (2016). Künstleratelier. In J. Brade & D. Krull (Hrsg.), 45 Lern-Orte in Theorie und Praxis. Außerschulisches Lernen in der Grundschule für alle Fächer und Klassenstufen (S. 91–94). Baltmannsweiler: Schneider.
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Barth, A. & Schmidt, R. (2016). Papiermühle. In J. Brade & D. Krull (Hrsg.), 45 Lern-Orte in Theorie und Praxis. Außerschulisches Lernen in der Grundschule für alle Fächer und Klassenstufen (S. 107–110). Baltmannsweiler: Schneider.
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Geschwandtner, T., Barth, A. & Schmidt, R. (2016). Musical. In J. Brade & D. Krull (Hrsg.), 45 Lern-Orte in Theorie und Praxis. Außerschulisches Lernen in der Grundschule für alle Fächer und Klassenstufen (S. 99–102). Baltmannsweiler: Schneider.
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Breuer, M., Gryl, I., Herrmann, A. & Schmidt, R. (2016). Stadtteil. In J. Brade & D. Krull (Hrsg.), 45 Lern-Orte in Theorie und Praxis. Außerschulisches Lernen in der Grundschule für alle Fächer und Klassenstufen (S. 135–138). Baltmannsweiler: Schneider.
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Breuer, M., Donath, M., Schmidt, R., Strobel, M. & Werner, K. (2016). Burg. In J. Brade & D. Krull (Hrsg.), 45 Lern-Orte in Theorie und Praxis. Außerschulisches Lernen in der Grundschule für alle Fächer und Klassenstufen (S. 39–42). Baltmannsweiler: Schneider.
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2013
Schmidt, R. (2013). Rezeption und Produktion: Denkprozesse initiieren. In C. Kirchner (Hrsg.), Kunst – Didaktik für die Grundschule (S. 119–126). Berlin: Cornelsen.
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Schmidt, R. (2013). Erfassung kognitiver Aktivierung während der Kunstrezeption. In Bundesministerium für Bildung und Forschung (Hrsg.), Perspektiven der Forschung zur kulturellen Bildung. Dokumentation der Fachtagung am 6. und 7. Juni 2013 in Berlin (S. 150–151). Berlin: bucher.
Berner, N. E., Schmidt, R., Lotz, M. & Stackmann, S. (2013). Die Kodierung der inhaltsbezogenen Aktivitäten im Fach Kunst. In M. Lotz, F. Lipowsky & G. Faust (Hrsg.), Technischer Bericht zu den PERLE-Videostudien (Dokumentation der Erhebungsinstrumente des Projekts „Persönlichkeits- und Lernentwicklung von Grundschulkindern“ (PERLE), 3, S. 299–315). Frankfurt am Main: Gesellschaft zur Förderung Pädagogischer Forschung (GFPF).
Schmidt, R., Lotz, M. & Berner, N. E. (2013). Die Kodierung von Rezeptionsphasen im Kunstunterricht. In M. Lotz, F. Lipowsky & G. Faust (Hrsg.), Technischer Bericht zu den PERLE-Videostudien (Dokumentation der Erhebungsinstrumente des Projekts „Persönlichkeits- und Lernentwicklung von Grundschulkindern“ (PERLE), 3, S. 315–331). Frankfurt am Main: Gesellschaft zur Förderung Pädagogischer Forschung (GFPF).
2011
Schmidt, R. & Faust, G. (2011). Kognitive Aktivierung während der Kunstrezeption im Anfangsunterricht. In J. Kirschenmann, C. Richter & K. H. Spinner (Hrsg.), Reden über Kunst. Fachdidaktisches Forschungssymposium in Literatur Kunst und Musik (Kontext Kunstpädagogik, Bd. 28, S. 293–310). München: kopaed.
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