„In den Fokus ver-rückt – Hidden Topics im Förderschwerpunkt ESE“

Vom 28.06 bis zum 30.06.2023 laden die Arbeitsbereiche Sonderpädagogische Förderung und Inklusion mit dem Förderschwerpunkt Emotionale und Soziale Entwicklung von Prof.‘in Dr.‘in Désirée Laubenstein und Prof. Dr. Sebastian Franke Kolleg:innen aus Deutschland, der Schweiz und Österreich zur 15. Dozierendenkonferenz an die Universität Paderborn ein. Wie der Titel „In den Fokus ver-rückt – Hidden Topics im Förderschwerpunkt Emotionale und Soziale Entwicklung“ bereits andeutet, stehen thematische Schwerpunktsetzungen und theoretische sowie empirische Fragestellungen, welche bislang im Rahmen sonderpädagogischer Forschung eher partiell aufgearbeitet oder (noch) nicht berücksichtigt wurden im Vordergrund der dreitägigen Fachdiskussionen.

Konferenz bietet offenen Rahmen für kollegialen Austausch

Die jährlich stattfindende Konferenz bietet Wissenschaftler:innen die Möglichkeit, sich über aktuelle Entwicklungen in den Feldern Forschung und Lehre sowohl im schulischen als auch außerschulischen Bereich der Pädagogik bei Verhaltensstörungen/Erziehungshilfen und der Förderung im Schwerpunkt Emotionale und soziale  Entwicklung auszutauschen. In vielfältigen Veranstaltungsformaten wie Vorträgen, Workshops, thematischen Diskussionsrunden und Posterbeiträgen präsentieren Dozierende ihre Arbeiten und wissenschaftlichen Erkenntnisse. Getreu dem Titel der diesjährigen Konferenz in Paderborn werden auch die Beitragsformate (z.B. Poster-Beiträge als Elevator-Pitch, Impulsvorträge mit Leitfragendiskussionen oder Diskussionssymposien, in denen verschiedene Perspektiven aufeinandertreffen) aus ihrer klassischen Struktur heraus ge- und in neue hinein ver-rückt.

Die Arbeitsbereiche Sonderpädagogische Förderung und Inklusion mit dem Förderschwerpunkt Emotionale und Soziale Entwicklung der Universität Paderborn freuen sich auf eine ver-rückte ver-rückende Tagung!

Nachgefragt bei Vertretungsprofessorin Dr.’in Franziska Viertel, Förderschwerpunkt Sprache

Dr.’in Franziska Viertel vertritt als Juniorprofessorin im Sommersemester 2023 die Professur im Förderschwerpunkt Sprache.

Wir haben nachgefragt, was Frau Viertel so bewegt und fasziniert im Förderschwerpunkt, welche Diskussionen mit Studierenden sie in ihrer Lehre motivieren, wodurch sie Kraft tankt, was sie mit ihrer Zeit anfangen würde, wenn sie mehr davon hätte und was sie an politischen Statements ärgert.

Lest gern selbst die Antworten!

Wir freuen uns auf die Unterstützung von Frau Viertel im Lehramt Sonderpädagogische Förderung!

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Schulbegleitung – inklusionsfördernd?

Schulbegleiter:innen sind aus dem heutigen, inklusiven Schulalltag nicht mehr wegzudenken. Sind sie jedoch förderlich auf dem Weg zur inklusiven Beschulung? Die tatsächlichen Arbeitsinhalte der Schulbegleitungen unterscheiden sich stark und sind abhängig von der/dem zu begleitenden Schüler:in, den Lehrkräften und der Schule. Inwiefern Schulbegleitungen inklusions-zielführend eingesetzt werden und ob die theoretischen Aufgaben kompatibel mit der Praxis sind, wird in diesem Blogbeitrag diskutiert.

Flemming Fitz (Von Studierenden für Studierende) „Schulbegleitung – inklusionsfördernd?“ weiterlesen

Zentrale Ergebnisse der IGLU-Studie 2021

Die Internationale Grundschul-Lese-Untersuchung (IGLU) vergleicht länderübergreifend die Lesekompetenz von Schüler:innen der vierten Jahrgangsstufe. Deutschland hat bisher fünfmal an der IGLU-Studie teilgenommen – in den Jahren 2001, 2006, 2011, 2016 und 2021. Die Ergebnisse der letzten IGLU-Studie von 2021 wurden am 16.05.2023 veröffentlicht. Die der Studie zugrundeliegenden Tests beinhalten Aufgaben bezüglich des Textverstehens sowie alterstypische Textsorten, wie beispielsweise Kurzgeschichten und Sachtexte. Diese steigern sich hinsichtlich des Schwierigkeitsgrades im Verlauf des Testes. Außerdem werden die Kinder im Kontext der IGLU-Studie befragt, wie oft sie lesen und wie gerne sie lesen (vgl. https://ifs.ep.tu-dortmund.de/forschung/projekte-am-ifs/iglu-2021).

Die IGLU-Studie 2021 unter der wissenschaftlichen Leitung von Prof.‘in Dr.‘in Nele McElvany und Team hat zeigt, dass die Lesekompetenz von Viertklässler:innen in Deutschland stetig abnimmt, sie sich jedoch im internationalen Vergleich noch im mittleren Bereich befindet.

Luise Weber (Von Studierenden für Studierende) „Zentrale Ergebnisse der IGLU-Studie 2021“ weiterlesen

Eine Unterstützungsperspektive für gewaltfreie Kommunikation bei Menschen mit Behinderung

Bei Menschen mit Behinderung können im Alltag Probleme auftreten, die für solche ohne Behinderung aufgrund erschwerter Kommunikation zwischen den Interaktionspartner:innen schwer nachzuvollziehen sind. Bei mitunter festgefahrenen Verhaltensweisen sollte es deshalb Orientierungshilfen geben. Im Folgenden soll es darum gehen, wie das Buch „Gewaltfreie Kommunikation bei Menschen mit Behinderung“ von Karen Nimrich Betroffenen dabei helfen kann, mit herausfordernden Situationen zurecht zu kommen.

Lina Bilstein (Von Studierenden für Studierende) „Eine Unterstützungsperspektive für gewaltfreie Kommunikation bei Menschen mit Behinderung“ weiterlesen

Das „Lego Braille Set“ hilft die Blindenschrift bei Kindern zu fördern 

Die typischen bunten Legosteine sind weltweit bekannt. Die Plastiksteine sind für viele Menschen ein Teil ihrer Kindheit. Durch den Vorschlag von zwei Wohltätigkeitsorganisationen hatte das dänische Unternehmen für das Jahr 2020 ein neues Projekt angekündigt. In Zusammenarbeit mit seinen Stiftungen hat das dänische Unternehmen die Punktemuster der Brailleschrift auf die Legosteine übertragen (vgl. https://www.stonewars.de/news/lego-braille-bricks-ab-sofort-fuer-bestimmte-organisationen-einrichtungen-kostenlos-verfuegbar/).

Mithilfe dieser Steine will das Unternehmen das Fühl-Schreib-System auf spielerische Weise ermöglichen und fördern (vgl. https://www.stern.de/familie/kinder/lego-steine-mit-blindenschrift–neue-lernmethode-fuer-sehbehinderte-kinder-8682776.html).

Janina Bargholt (Von Studierenden für Studierende)

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Wie der Einsatz von Gebärdensprache Schulen bereichern könnte

„She’s deaf. You don’t have to talk to her. She just wanted to see you”. So lautet ein Zitat des Films Miracle on 34th streetvon einer Mutter zum verkleideten Weihnachtsmann, als sie ihre gehörlose Tochter auf seinen Schoß setzt. Nichtsdestotrotz überrascht der Weihnachtsmann das Mädchen mit Gebärdensprache und bringt sie zum Strahlen. Alltägliche Situationen wie diese können das Leben aller bereichern, wenn Grundkenntnisse der Gebärdensprache vorhanden sind und somit die Welt ein bisschen inklusiver machen. Warum sollte nicht also schon in der Schule damit begonnen werden?

Nicole Schiller (Von Studierenden für Studierende) „Wie der Einsatz von Gebärdensprache Schulen bereichern könnte“ weiterlesen

Buchbesprechung: „Als Mama mit der Lampe sprach“

Schizophrenie ist eine psychische Erkrankung, an welcher im Durchschnitt 1% der deutschen Bevölkerung im Alter von fünfzehn bis sechzig Jahren erkrankt. Es kann sich dabei um kurze Episoden, akute Erkrankungen mit hoher Rückfallquote oder auch chronische Schizophrenie handeln (vgl. Türkmen, 2021, S. 171).

In dem Buch ,,Als Mama mit der Lampe sprach – Meine Kindheit mit einer schizophrenen Mutter‘‘ (2021) spricht Nilüfer Türkmen über ihre ganz persönliche Geschichte, wie es ist mit einer schizophrenen Mutter aufzuwachsen.

Mit ihrem Erfahrungsbericht nimmt sie die Leser:innen mit auf eine emotionale Reise durch ihre Kindheit und Jugend. Sie möchte mit ihrer Lebensgeschichte über die Krankheit ihrer Mutter aufklären und andere sensibilisieren. Nilüfer Türkmen wünscht sich, „dass wir alle netter mit psychisch kranken Menschen umgehen würden.“

Nele Mittnacht (Von Studierenden für Studierende)

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Der ADHS Golem – wie Essentialismus unser Denken beeinflusst

Hyperaktivität, Unaufmerksamkeit und Impulsivität – das sind die drei Hauptsymptome von ADHS, der Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung. Auch ohne tatsächliche Lehrerfahrung zeichnet sich in unseren Gedanken ein Bild eines Kindes mit ADHS ab, das mit bestimmten Emotionen behaftet ist und mit einem Bewusstsein über die damit zusammenhängenden Herausforderungen für den Unterricht in der Primar- sowie Sekundarstufe einhergeht.

Doch woraus resultiert diese Erwartungshaltung und wie können wir sie aktiv beeinflussen? Das erklärt uns eine aktuelle Studie von Timo Hennig, Klaus Michael Reininger, Marie-Luise Schütt, Jörg Doll und Gabi Ricken (2023): Essentialist beliefs about attention-deficit/hyperactivity disorder (ADHD): an empirical study with preservice teachers. Emotional and Behavioural Difficulties, https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/13632752.2023.2199480).

Emilia Nottbeck (Von Studierenden für Studierende) „Der ADHS Golem – wie Essentialismus unser Denken beeinflusst“ weiterlesen

Inklusion in Vorpommern nicht erwünscht?

Aus Angst, dass ihre Kinder gemobbt werden und Einbußen hinsichtlich eines qualifizierten Unterrichts in Kauf nehmen müssten, protestierten Eltern gegen die Abschaffung des bestehenden Förderschulsystems (https://www.nordkurier.de/regional/anklam/inklusion-in-vorpommern-eltern-furchten-mobbing-ihrer-kinder-1604056).

Doch vielmehr stellt sich bei dem ganzen Thema die Frage: Sind die vermeintlichen Befürworter:innen wirklich überzeugt von Inklusion oder geht es ihnen lediglich um die Beschaffung von Landesfördergeldern als Mittel zum Zweck?

Julia Traphan (Von Studierenden für Studierende) „Inklusion in Vorpommern nicht erwünscht?“ weiterlesen