{"id":81,"date":"2019-05-30T09:11:46","date_gmt":"2019-05-30T07:11:46","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.uni-paderborn.de\/sdeeken\/?p=81"},"modified":"2019-05-30T09:11:46","modified_gmt":"2019-05-30T07:11:46","slug":"reflexion-meines-didaktischen-individuellen-handlungsmodells","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.uni-paderborn.de\/sdeeken\/2019\/05\/30\/reflexion-meines-didaktischen-individuellen-handlungsmodells\/","title":{"rendered":"Reflexion meines didaktischen individuellen Handlungsmodells"},"content":{"rendered":"<div class=\"twoclick_social_bookmarks_post_81 social_share_privacy clearfix 1.6.4 locale-de_DE sprite-de_DE\"><\/div><div class=\"twoclick-js\"><script type=\"text\/javascript\">\/* <![CDATA[ *\/\njQuery(document).ready(function($){if($('.twoclick_social_bookmarks_post_81')){$('.twoclick_social_bookmarks_post_81').socialSharePrivacy({\"txt_help\":\"Wenn Sie diese Felder durch einen Klick aktivieren, werden Informationen an Facebook, Twitter, Flattr, Xing, t3n, LinkedIn, Pinterest oder Google eventuell ins Ausland \\u00fcbertragen und unter Umst\\u00e4nden auch dort gespeichert. 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W\u00fcrden diese Eckpfeiler fehlen, w\u00fcrde das System Schule nicht funktionieren.<\/p>\n<p style=\"text-align: left\">Das didaktische Dreieck habe ich um zwei weitere Ebenen erweitert. Die Elemente innerhalb des Vierecks stellen Faktoren dar, welche ich als Lehrperson selber beeinflussen kann und welche auf das konkrete Beziehungsgeschehen zwischen Sch\u00fcler, Lehrkraft und Lerngegenstand normativ einwirken. So liegt es in meiner Verantwortung und Pflicht ein Lehr-Lernarrangements kompetenzorientiert zu gestalten und die vollst\u00e4ndige Handlung (Planung, Durchf\u00fchrung, Kontrolle) einflie\u00dfen zu lassen. Lehrpersonen an Berufskollegs werden dazu aufgefordert, dass die Lernenden den Lerngegenstand problemorientiert und konstruktiv aufarbeiten und erlernen. Ziel des Unterrichts ist es nicht den Lernenden konkrete Inhalte im Plenum vorzustellen. Gefahr besteht hierbei, dass tr\u00e4ges Wissen entsteht und performatives Wissen nicht entwickelt werden kann. Besondere Bedeutung muss dem Lebensweltbezug gewidmet werden. Denn nur wenn der Lerngegenstand einen Bezug zum Leben der Lernenden aufweist, k\u00f6nnen die Sch\u00fcler und Sch\u00fclerinnen kognitiv motiviert werden, sodass Wissen in der Performanz im allt\u00e4glichen Leben angewendet werden kann. Zudem geht die Lehrkraft \u00fcber die Informationsvermittlung und der Vorbereitung von Problemstellungen hinaus, indem lediglich die Rolle eines Lernbegleiters eingenommen wird, welcher eigenverantwortliche und soziale Lernprozesse unterst\u00fctzt. Besonders betonen m\u00f6chte ich den Punkt des \u201eClassroom-Managements\u201c. Denn berufliche Schulen sind gepr\u00e4gt von unterschiedlichen Bildungsg\u00e4ngen mit differenten Bildungsniveaus. Die Jugendsprache dient als ein Ausdrucks- und Identifikationsmittel junger Menschen und stellt einen Gegenpol zur Schule dar. Viele Lehrkr\u00e4fte beklagen sich \u00fcber die Brutalit\u00e4t und Vulgarit\u00e4t der Jugendsprache und nehmen diese als Unterrichtsst\u00f6rung wahr. Lehrpersonen sind daher gefordert, sich mit der Jugendsprache auseinander zu setzen und zu verstehen, warum Sch\u00fcler und Sch\u00fclerinnen in dieser Weise sprechen. Zudem ist durch die Digitalisierung das Smartphone als zentraler Unterrichtsst\u00f6rfaktor in den Fokus geraten. Lehrpersonen m\u00fcssen in der Lage sein jegliche St\u00f6rungen ad\u00e4quat zu unterbinden, ohne weitere St\u00f6rungen zu verursachen.<\/p>\n<p style=\"text-align: left\">Die Faktoren au\u00dferhalb des Vierecks stellen Elemente dar, welche von au\u00dfen auf die Institution Schule und prim\u00e4r auf die Lehrpersonen einwirken. Lehrkr\u00e4fte sind dazu verpflichtet ihren Unterricht nach konkreten Curricula zu gestalten. Didaktische Jahresplanungen Bildungspl\u00e4ne und Rahmenlehrpl\u00e4ne sind besonders im Rahmen der Makrodidaktik zu benennen. Dar\u00fcber hinaus spielen das Schulleitbild und die Schulkultur eine gro\u00dfe Rolle f\u00fcr die Institution Schule. Wirbt die Schule mit besonderen Kompetenzen in Wirtschaft und Verwaltung, muss die Lehrpersonen diesen Anforderungen gerecht werden und \u00fcber tiefgehende Fachkompetenzen in der Dom\u00e4ne verf\u00fcgen. Schlie\u00dflich werden Lehrpersonen st\u00e4ndig mit der Erwartungshaltung von Betrieben, Eltern und der Gesellschaft konfrontiert. Professionalit\u00e4t, Flexibilit\u00e4t, Binnendifferenzierung, Empathie, Respekt und vor allem Reflexionsf\u00e4higkeit sind Eigenschaften, die von Lehrpersonen stets gefordert werden. Hierbei muss gesagt werden, dass Lehrpersonen nie ausgelernt sind und stets ihre eigenen Kompetenzen und F\u00e4higkeiten weiterentwickeln. Jeder Unterricht, jeder Kontakt mit Sch\u00fcler und Sch\u00fclerinnen und jede Situation gilt kontinuierlich zu reflektieren, um die eigene Entwicklung zu f\u00f6rdern.<\/p>\n<p style=\"text-align: left\">\n<p style=\"text-align: left\">\n<p style=\"text-align: left\">\n<p style=\"text-align: left\">\n<p style=\"text-align: left\">\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Als normative Grundlage f\u00fcr mein didaktisches Handlungsmodell habe ich das didaktische Dreieck gew\u00e4hlt, welches die Beziehungen zwischen Lehrenden, Lernenden und dem Lerngegenstand abbildet. F\u00fcr die Institution Schule bilden meiner Meinung nach diese drei Komponenten Eckpfeiler und St\u00fctzpunkte des Systems. W\u00fcrden diese Eckpfeiler fehlen, w\u00fcrde das System Schule nicht funktionieren. 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