{"id":43,"date":"2019-04-16T09:43:11","date_gmt":"2019-04-16T07:43:11","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.uni-paderborn.de\/sdeeken\/?p=43"},"modified":"2019-04-16T09:43:11","modified_gmt":"2019-04-16T07:43:11","slug":"bisherige-unterrichtserfahrungen-im-kontext-wirtschaftswissenschaften","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.uni-paderborn.de\/sdeeken\/2019\/04\/16\/bisherige-unterrichtserfahrungen-im-kontext-wirtschaftswissenschaften\/","title":{"rendered":"&#8230;bisherige Unterrichtserfahrungen im Kontext Wirtschaftswissenschaften"},"content":{"rendered":"<div class=\"twoclick_social_bookmarks_post_43 social_share_privacy clearfix 1.6.4 locale-de_DE sprite-de_DE\"><\/div><div class=\"twoclick-js\"><script type=\"text\/javascript\">\/* <![CDATA[ *\/\njQuery(document).ready(function($){if($('.twoclick_social_bookmarks_post_43')){$('.twoclick_social_bookmarks_post_43').socialSharePrivacy({\"txt_help\":\"Wenn Sie diese Felder durch einen Klick aktivieren, werden Informationen an Facebook, Twitter, Flattr, Xing, t3n, LinkedIn, Pinterest oder Google eventuell ins Ausland \\u00fcbertragen und unter Umst\\u00e4nden auch dort gespeichert. 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Mit Bezug auf meine Praktikumsschule, das Johann-Conrad-Schlaun-Berufskolleg, welches neben technischen, sozialen Schwerpunkten den Fokus auf Wirtschaft und Verwaltung legt, wird deutlich, dass kaufm\u00e4nnische Inhalte in nahezu allen Bildungsg\u00e4ngen vermittelt werden. So m\u00fcssen in den Berufsfachschulen (Anlage B) im Fachbereich Technik\/Naturwissenschaften im Berufsfeld Metalltechnik kaufm\u00e4nnische Inhalte handlungsorientiert vermittelt werden. Es wird deutlich, dass Lehrkr\u00e4fte mit der beruflichen. So wird gefordert, dass die Lehrkr\u00e4fte den Lebensweltbezug der Lernenden verstehen und nur durch situationsbezogene Beispiele fachliche Inhalte vermitteln k\u00f6nnen. W\u00fcrde man beispielsweise eine Klasse im Fachbereich Technik (konkret: Metalltechnik) unterrichten, liegt die Empfehlung nahe, eine Kalkulation einer Fr\u00e4smaschine durchzuf\u00fchren. Zudem teilt sich die berufliche Fachrichtung Wirtschaftswissenschaften im schulischen Kontext in unterschiedliche F\u00e4cher auf. Rechnungswesen,BWL, VWL,Gesch\u00e4ftsprozesse und Informationswirtschaft sind Beispiele, welche zeigen, dass Lehrkr\u00e4fte aufgefordert werden unterschiedliche F\u00e4cher zu unterrichten.<\/p>\n<p>Im Rahmen meines Praxissemesters konnte ich verschiedene Lehrkr\u00e4fte und somit verschiedene Lehrerpers\u00f6nlichkeiten beobachten. Durch vermehrte Hospitationen konnte ich erkennen, welche Parameter f\u00fcr guten Unterricht sorgen k\u00f6nnen. Besonders m\u00f6chte ich auf die Lehrerpers\u00f6nlichkeit und die klare Strukturierung des Unterrichts eingehen. Unter klare Strukturierung des Unterrichts verstehe ich, dass das Unterrichtsmanagement funktioniert und wenn die Lernenden erkennen, dass sich ein roter Faden durch die Stunde zieht. Hierzu z\u00e4hlt, dass die Aufgabenstellungen klargestellt werden. die einzelnen Unterrichtsschritte deutlich markiert werden und die Phasierung des Unterrichts transparent wird. Den Lernenden m\u00fcssen schlie\u00dflich in der Lage sein, das Ziel des Unterrichts zu erkennen bzw. dieses zu k\u00f6nnen. Ich konnte w\u00e4hrend der Hospitationen beobachten, dass einige Lehrkr\u00e4fte nur noch Zettel und Aufgabenstellungen in der Klasse verteilen und die Lernenden dazu aufgefordert werden diese Zettel zu lesen und die Aufgaben zu bew\u00e4ltigen. Es fehlte den Lernenden der rote Faden, sie bekamen keinen Einstieg und das auff\u00e4lligste war, dass die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler die Aufgabenstellungen nicht verstanden. Problematisch war hierbei, dass sie erstens nicht einordnen konnten, um welche Thematik es sich handelt und zweitens die fachlichen Inhalte nicht verstanden, da diese nicht besprochen wurden. Dar\u00fcber hinaus spielt die Lehrerpers\u00f6nlichkeit eine normative Rolle f\u00fcr den Unterricht. Wie bereits in dem gelungenen Unterrichtsbeispiel erw\u00e4hnt, ist guter Unterricht dann erfahrbar, wenn die Leidenschaft der Lehrkraft zum Fach erfahrbar wird und die Lernenden immer wieder begeistert werden. Dies kann durch aktuelle Beispiele aus den Medien oder mit Bezug auf den Lebensweltbezug der Lernenden geschehen. Zudem sollte diese Lehrkraft flexibel handeln k\u00f6nnen und digitale Kompetenzen beherrschen, um Inhalte visuell am Smartboard festzuhalten.<\/p>\n<p>In Bezug auf meine eigenen Unterrichtsversuche kann ich sagen, dass ich direkt damit anfing eine eigene Unterrichtsreihe zum Thema \u201eUnternehmensformen\u201c \u00a0im beruflichen Gymnasium zu lehren. Lustiger weise hatte ich eigentlich damit gerechnet, dass ich circa zwei Doppelstunden hierf\u00fcr ben\u00f6tige. Mein Zeitmanagement war zu dem Zeitpunkt noch nicht ausgereift, sodass ich letzten Endes sechs Schulstunden ben\u00f6tigte, um die die Reihe abzuschlie\u00dfen. Da das Thema viele unterschiedliche Unternehmensformen enthielt, musste ich mich selber vorbereiten und in das Thema reinlesen. Alleine schon die Unternehmensform der Aktiengesellschaft bedurfte einige Tage, um die wichtigsten Inhalte herauszuarbeiten und zu verstehen. Fragen wie \u201eWas ist eine St\u00fcckaktie\/ Inhaberaktie\/ Nennwertaktie\u201c musste ich vorab recherchieren. Auch wenn es hei\u00dft, dass wir als Studierende voll mit Fachwissen sind, hei\u00dft es nicht, dass wir in die Schulen gehen und das Wissen aus den \u00c4rmeln sch\u00fctteln k\u00f6nnen. Ich muss mich explizit auf die Themen vorbereiten und diese fachliche so aufbereiten, dass ich die Inhalte methodisch und didaktisch reduziert wiedergeben kann. Die didaktische Reduktion spielt eine normative Rolle. Denn gerade in Bildungsg\u00e4ngen wie der Berufsfachschule sind fachliche Inhalte so zu reduzieren, dass die Lernenden die Fachinhalte verstehen k\u00f6nnen.<\/p>\n<p>Grunds\u00e4tzlich kann ich aufgrund meiner Hospitationen und eigener Unterrichtsversuche sagen, dass verschiedene Lehrerkompetenzen und die fachdidaktischen Standards zur Lehrerbildung wie zum Beispiel fachdidaktische Ans\u00e4tze, Konzepte fachdidaktischer Planung und Evaluation von Unterricht, Methoden und Medien f\u00fcr den Unterricht etc. von normativer Bedeutung f\u00fcr den Unterricht sind. Dennoch habe ich mich bis jetzt nicht konkret auf einzelne Standards fokussiert und diese expliziert wahrgenommen. Ich glaube, dass diese im konkreten Unterrichtsgeschehen, in der Mikroperspektive, so ma\u00dfgeblich sind, dass sie f\u00fcr die Lernenden, f\u00fcr die Lehrkr\u00e4fte und f\u00fcr uns als Praxissemesterstudenten selbstverst\u00e4ndlich sind und der Unterricht ohne diese Standards in der beruflichen Fachrichtung Wirtschaftswissenschaften nicht stattfinden kann. Weiterhin werde ich mir vornehmen, diese Standards und Lehrerkompetenten st\u00e4rker wahrzunehmen und f\u00fcr meinen Unterricht zu beherzigen.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Entscheidet man sich die berufliche Fachrichtung Wirtschaftswissenschaften zu studieren und zu unterrichten, sollte bewusst sein, dass diese Fachrichtung durch unterschiedlichste Klassen, Lernfelder und Bildungsg\u00e4nge gepr\u00e4gt ist. 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