{"id":1321,"date":"2012-07-08T13:09:16","date_gmt":"2012-07-08T13:09:16","guid":{"rendered":"http:\/\/blogs.uni-paderborn.de\/sbernd\/?page_id=1321"},"modified":"2012-07-08T13:09:25","modified_gmt":"2012-07-08T13:09:25","slug":"aufgaben-zu-block-8-von-bernd-schnittker","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/blogs.uni-paderborn.de\/sbernd\/aufgaben-zu-block-8-von-bernd-schnittker\/","title":{"rendered":"Aufgaben zu Block 8 von Bernd Schnittker"},"content":{"rendered":"<div class=\"twoclick_social_bookmarks_post_1321 social_share_privacy clearfix 1.6.4 locale-de_DE sprite-de_DE\"><\/div><div class=\"twoclick-js\"><script type=\"text\/javascript\">\/* <![CDATA[ *\/\njQuery(document).ready(function($){if($('.twoclick_social_bookmarks_post_1321')){$('.twoclick_social_bookmarks_post_1321').socialSharePrivacy({\"txt_help\":\"Wenn Sie diese Felder durch einen Klick aktivieren, werden Informationen an Facebook, Twitter, Flattr, Xing, t3n, LinkedIn, Pinterest oder Google eventuell ins Ausland \\u00fcbertragen und unter Umst\\u00e4nden auch dort gespeichert. 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Welche Differentialdiagnosen sind zu beachten?<\/strong><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Timo ist elf Jahre alt und Sch\u00fcler der f\u00fcnften Klasse einer Realschule. Im Fach Deutsch f\u00e4llt Timo immer wieder bei den Leistungsfestellungspr\u00fcfungen, wie unge\u00fcbten Diktaten oder L\u00fcckentextaufgaben, negativ auf, da er au\u00dferordentlich viele Fehler produziert. Seine Fehlerquelle h\u00e4ngt mit seinen Rechtschreibproblemen zusammen, da er viele Rechtschreibfehler macht. Seine inhaltlichen Leistungen waren dabei oftmals ansprechend. Beim Lesen geh\u00f6rt er zwar zu den langsameren und verrutscht auch mal in der Zeile, aber im Gro\u00dfen und Ganzen ist seine Leistung beim Lesen nicht Besorgnis erregend. Seine Schwierigkeiten mit der Schriftsprache dr\u00fccken sich wie folgt aus: Falschreibung der Gro\u00df- und Kleinschreibung, ausgelassene Buchstaben, hinzugef\u00fcgte Buchstaben, fehlerhafte Buchstaben. Insgesamt f\u00e4llt auf, dass Timo \u00fcber kein orthografisches Regelverst\u00e4ndnis verf\u00fcgt.<\/p>\n<p>Mittlerweile wirken sich Timos Defizite auch auf seine anderen F\u00e4cher aus, wie beispielsweise der Schreibweise der englischen Vokabeln oder dem Verst\u00e4ndnis mathematischer Textaufgaben.<\/p>\n<p>Auff\u00e4llig ist die Tatsache, dass Timo \u00fcber eine rasche Auffassungsgabe und \u00fcber elaborierte Sprachfertigkeiten verf\u00fcgt. Nachdem Timo zuvor noch freiwillig und bereitwillig ge\u00fcbt hat, um seine Rechtschreibung zu verbessern, geht ihm die Motivation so langsam verloren.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Nach dem Text \u201eLese-Rechtschreibschw\u00e4che\u201c von Gasteiger Klicpera &amp; Klicpera liegt bei Timo nicht zwingend eine kombinierte Lese-Rechtschreibst\u00f6rung vor, da daf\u00fcr seine F\u00e4higkeiten im Lesen nicht deutlich hinter der vom Alter erwartenden Leistung zur\u00fcckbleibt. Somit k\u00f6nnte man eine <em>isolierte Rechtschreibst\u00f6rung <\/em>diagnostizieren. Dass es sich bei Timo um eine Rechtschreibst\u00f6rung handelt kann damit begr\u00fcndet werden, dass seine sonstigen schulischen Leistungen im Vergleich zur Rechtschreibung deutlicher besser sind.<\/p>\n<p>Timo ist laut Aussagen seiner Mutter in der Grundschule nur durch stockendes Lesen anstatt vieler Rechtschreibfehler aufgefallen. Diese Aussage deckt sich mit den diagnostischen Leitlinien der ICD, die stockendes und fehlerhaftes Lesen als ein St\u00f6rungsmerkmal auflisten.<\/p>\n<p>Die Probleme von Timo beim Erlernen der Schriftsprache k\u00f6nnte man auch als <em>erwartungswidrige Leistungsschw\u00e4che<\/em> bezeichnen, weil trotz ausreichender Begabung und Intelligenz und der geeigneten Beschulung erwartungswidrig Schwierigkeiten beim Erlernen der Schriftsprache auftreten. Zudem spricht f\u00fcr diese Diagnose, dass Timo ein Sch\u00fcler ist, der gerne lernt und \u00fcber eine rasche Auffassungsgabe verf\u00fcgt. Als Folge dieser erwartungswidrigen Leistungsschw\u00e4che k\u00f6nnte es nun zu einer <em>Verminderung der Lernbereitschaft<\/em> kommen. Durch den anhaltenden schulischen Misserfolg wird Timo demotiviert und seine Bereitschaft zum Lernen nimmt ab.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Folgende Differentialdiagnosen sind zu beachten. Zun\u00e4chst sollten <em>sensorische Beeintr\u00e4chtigungen <\/em>ausgeschlossen werden, wie beispielsweise H\u00f6r- und Sehschwierigkeiten, oder neurologische Sch\u00e4digungen.<\/p>\n<p>Zudem <em>psychische St\u00f6rungen<\/em> ausgeschlossen werden. Darunter fallen Aufmerksamkeit- oder Hyperaktivit\u00e4tsst\u00f6rungen, die sich auf die Schulleistungen auswirken.<\/p>\n<p>Nach Gasteiger Klicpera &amp; Klicpera muss f\u00fcr eine Lese-Rechtschreib-Schw\u00e4che auch eine <em>unangemessene bzw. offensichtlich ungen\u00fcgende Beschulung<\/em> ausgeschlossen werden.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>b)\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/strong><strong>Welche diagnostischen Schritte sind als n\u00e4chstes sinnvoll?<\/strong><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Nachdem eine LRS im Schulalter diagnostiziert wurde, sollten die Leistungsbereiche, die den Sch\u00fclern besondere Schwierigkeiten bereiten, so pr\u00e4zise wie m\u00f6glich ermittelt und isoliert werden, damit die F\u00f6rderung ma\u00dfgeschneidert auf individuelle Defizite zugeschnitten werden kann. Diese Ermittlung kann durch standardisierte Tests f\u00fcr das Lesen und Rechtschreiben erfolgen.<\/p>\n<p>Jedoch ist die Erkennung von Sch\u00fclern, die im Lesenlernen gef\u00e4hrdet sind, von gro\u00dfer Bedeutung, da sie schon fr\u00fchzeitig gef\u00f6rdert werden k\u00f6nnen.<\/p>\n<p>Die Diagnosestellung ist f\u00fcr die schulrechtlichen Konsequenzen mangelnder Lese- und Rechtschreibleistungen von Bedeutung, wenn es zum Beispiel um die Benotung und Versetzung des Kindes geht.<\/p>\n<p>Im Rahmen eines <em>f\u00f6rderdiagnostischen Ansatzes<\/em> ist die Diagnose der LRS zweitrangig, im Mittelpunkt steht die Analyse der Lernvorrausetzung des Kindes, um den individuellen F\u00f6rderbedarf des Kindes zu ermitteln.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>c)\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/strong><strong>Welche Interventionsma\u00dfnahmen bieten sich an? <\/strong><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Das Interventionsziel besteht darin, das Lesen und Schreiben des Kindes systematisch zu verbessern. Dazu gibt es folgende Interventionsma\u00dfnahmen:<\/p>\n<p>Die <em>lautgetreue Lese- und Rechtschreibf\u00f6rderung<\/em> von Reuther-Liehr bietet exakt ausgearbeitete \u00dcbungsstunden f\u00fcr lese- und rechtschreibschwache Kinder ab der 3. und 5. Klasse an. Da Timo in der f\u00fcnften Klasse ist, w\u00e4re dieses Programm f\u00fcr ihn besonders relevant. Dieses Programm l\u00e4sst in drei Grundprinzipien unterteilen. Einmal stehen die Betonung des silbenweisen Mitsprechens beim Schreiben und das Ein\u00fcben des silbenweisen Lesens im Vordergrund. Des Weiteren beinhaltet das Programm von Reuther-Liehr die Analyse der lauttreuen Schreibweise von W\u00f6rtern. Zudem spielt die Unterst\u00fctzung des Behaltens der Buchstaben-Laut-Zuordnung durch den Einsatz von Handzeichen f\u00fcr alle Buchstaben bzw. Phoneme eine gro\u00dfe Rolle.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Der <em>Kieler Lese- und Rechtschreibaufbau<\/em> von Dummer-Smoch und Hackethal ist eine weitere Interventionsma\u00dfnahme die f\u00fcr Timo geeignet w\u00e4re. Dieser Leselehrgang umfasst 60 Stunden und steigert in den kleinsten Schritten den Schwierigkeitsgrad der \u00dcbungen. Der Rechtschreibaufbau beginnt mit dem \u00dcben lauttreuer W\u00f6rter, f\u00fcr die noch kein Regelwissen erforderlich ist, und ist vom Material her auf den Leselehrgang abgestimmt.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Eine der effektivsten Ma\u00dfnahmen f\u00fcr Timo k\u00f6nnte das <em>Marburger Rechtschreibtraining<\/em> sein, da sich dieses an Sch\u00fcler richtet, die bereits die Anfangsphase des Lesenlernens gemeistert haben. Nach Informationen des Lehrers von Timo, beherrscht dieser bereits die einfachen Phonem-Graphem-Zuordnungen und m\u00fcsste im Behalten und Anwenden der orthographischen Regeln geschult und gef\u00f6rdert werden. Dies geschieht durch das systematische Vermitteln von Wissen \u00fcber die wichtigsten Rechtschreibregeln.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Meiner Meinung nach ist der Schl\u00fcssel zum Erfolg jeder Interventionsma\u00dfnahme, die kurzfristigen Erfolgserlebnisse f\u00fcr Timo, damit seine Motivation am Lernen wieder steigt und er wieder an Selbstvertrauen und Selbstsicherheit im Bezug auf seine Rechtschreibung gewinnt.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Aufgaben zu Block 8 \u00a0 Lese-Rechtschreib-Schw\u00e4che: Realschullehrer Marcel Karasek \u00fcber den Fall Timo &nbsp; a)\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Auf welche umschriebene Teilleistungsst\u00f6rung kann man schlie\u00dfen? 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