{"id":92,"date":"2017-06-11T17:53:36","date_gmt":"2017-06-11T15:53:36","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.uni-paderborn.de\/pjhuette\/?p=92"},"modified":"2017-06-11T18:58:25","modified_gmt":"2017-06-11T16:58:25","slug":"aufgaben-geschichtsdidaktik","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.uni-paderborn.de\/pjhuette\/2017\/06\/11\/aufgaben-geschichtsdidaktik\/","title":{"rendered":"Aufgaben Geschichtsdidaktik"},"content":{"rendered":"<div class=\"twoclick_social_bookmarks_post_92 social_share_privacy clearfix 1.6.4 locale-de_DE sprite-de_DE\"><\/div><div class=\"twoclick-js\"><script type=\"text\/javascript\">\/* <![CDATA[ *\/\njQuery(document).ready(function($){if($('.twoclick_social_bookmarks_post_92')){$('.twoclick_social_bookmarks_post_92').socialSharePrivacy({\"txt_help\":\"Wenn Sie diese Felder durch einen Klick aktivieren, werden Informationen an Facebook, Twitter, Flattr, Xing, t3n, LinkedIn, Pinterest oder Google eventuell ins Ausland \\u00fcbertragen und unter Umst\\u00e4nden auch dort gespeichert. 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Das digitale mbook orientiert sich nicht an den Kernlehrpl\u00e4nen, daf\u00fcr ist es jedoch durch updates sehr nahe am Forschungsstand und kann immer aktuelle Bez\u00fcge zu Politik und Geschichtskultur herstellen.<\/p>\n<p>Es gibt auch viele Gemeinsamkeiten zwischen dem mbook und einem analogen Geschichtsbuch, so sind beide Methodisch vielf\u00e4ltig, problem- und genderorientier, Multiperspektivisch und Kompetenzorientiert. W\u00e4hrend das analoge Geschichtsbuch Texte und Bilder als Quellen darstellt, enth\u00e4lt das mbook auch Ton- und Filmaufnahmen \u2013 so bietet das mbook eine gro\u00dfe Multimedialit\u00e4t. Diese Grunds\u00e4tzlichen Gemeinsamkeiten zeigen bereits, dass auch durch das mbook das Geschichtsbuch nicht v\u00f6llig neu erfunden wurde, sondern es sich viel mehr um eine Erweiterung der klassischen analogen Geschichtsb\u00fccher handelt. Dies wird z. B. auch daran deutlich, dass es einem analogen Buch meist nur m\u00f6glich ist Binnendifferenzierungen in den Aufgaben vorzunehmen, w\u00e4hrend das digitale mbook auch durch verschieden anspruchsvolle Sprache und auch gesprochene Texte differenzieren kann, ein analoges Buch w\u00fcrde bei so vielen verschiedenen Angeboten buchst\u00e4blich aus allen N\u00e4hten platzen. Die redaktionelle Anmerkungen wie zum Beispiel die Selbstausk\u00fcnfte der Autoren, die das mbook bietet schaffen dar\u00fcber hinaus eine h\u00f6here Transparenz und zeigen, dass es sich bei immer Geschichtsb\u00fcchern, analogen wie digitalen, immer um eine Auswahl handelt, die nur bestimmte Aspekte zeigen kann, vieles unter den Tisch fallen lassen muss und durch die Gewichtung der einzelnen Themenbereiche einen wom\u00f6glich falschen Eindruck historischer Ereignisse hinterlassen kann. Diese Tatsachen werden in den meisten analogen Geschichtsb\u00fcchern in dieser Deutlichkeit nicht offengelegt.<\/p>\n<p>Auch analoge Geschichtsb\u00fccher werden meist an digitale Medien angebunden, bieten Glossar, Register und Lehrerhilfen, digitale Geschichtsb\u00fccher wie das mbook haben dar\u00fcber hinaus noch die M\u00f6glichkeiten Verlinkungen ins Internet direkt einzuf\u00fcgen und bieten Kommentarfunktionen mit Austausch- und Kooperationsm\u00f6glichkeiten.<\/p>\n<p>Mein pers\u00f6nliches Fazit lautet, dass ich das mbook als eine gelungene Weiterentwicklung des analogen Geschichtsbuch betrachte, das alles bieten kann, was analoge Geschichtsb\u00fccher auch bieten k\u00f6nnen und dar\u00fcber hinaus sogar mehr M\u00f6glichkeiten gibt. Allerdings fehlt bislang eine Abstimmung des mbooks auf die Lehrpl\u00e4ne der einzelnen Bundesl\u00e4nder. Dies ist sicher eine notwendige Voraussetzung um mit dem digitale Geschichtsbuch in der Schule wirklich arbeiten zu k\u00f6nnen.<\/p>\n<p>Link zum mbook: \u00a0<a href=\"http:\/\/nrw.multimedia-lernen.de\/index.php?id=64\">http:\/\/nrw.multimedia-lernen.de\/index.php?id=64<\/a><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>2) W\u00e4gen Sie ab, ob Sie das Anne-Frank-Haus eher in Form einer realen oder einer virtuellen Exkursion aufsuchen w\u00fcrden. Begr\u00fcnden Sie Ihre Entscheidung mit Hilfe geschichtsdidaktischer Kriterien.<\/strong><\/p>\n<p>Die wirkliche reale Exkursion zum Anne-Frank-Haus bietet sicherlich eine Vielzahl an Vorteilen. Die SuS werden bei einem solchen Besuch auf allen Sinneskan\u00e4len angesprochen, sie k\u00f6nnen den Ort nicht nur betrachten sondern umfassen wahrnehmen, was ihnen erlaubt eine emotionale Bindung zu dem Ort und zu dem geschehen aufzubauen und so auch empathief\u00f6rdernd wirkt. Eventuell sp\u00fcren sie sogar die \u201eAura des Ortes\u201c, die jedoch immer vom Betrachter ausgeht und von einigen auch als \u201eBudenzauber\u201c abgetan wird. Die SuS haben sowohl die M\u00f6glichkeit kleine Details zu entdecken, die wom\u00f6glich zu ankn\u00fcpfenden Fragen f\u00fchren, als auch die Gelegenheit den Ort in seiner Gesamtheit und dem Kontext wahrzunehmen.<\/p>\n<p>Vor Ort sind auch sehr wahrscheinlich Ansprechpersonen, bzw. gibt es sicher die M\u00f6glichkeit eine F\u00fchrung durch das Museum zu bekommen. Solche F\u00fchrer sind Experten auf ihrem Gebiet und k\u00f6nnen mit einer viel h\u00f6heren Sachkenntnis und Autorit\u00e4t die SuS erreichen, wie es dem Lehrer in der Form oft nicht m\u00f6glich ist. Der Besuch des realen Ortes ist sicherlich ein Erlebnis f\u00fcr die gesamte Klasse und wirkt sich positiv auf die Motivation der SuS aus. Allerdings birgt ein Besuch des Anne-Frank-Hauses auch die Gefahr die Kontrolle \u00fcber die geschichtliche Deutung zu verlieren und die SuS k\u00f6nnen m\u00f6glicherweise ihre eigenen Emotionen bez\u00fcglich des Themas nur schwer kontrollieren, was eine sachliche und wissenschaftliche Auseinandersetzung erschweren kann.<\/p>\n<p>Wenn sich die M\u00f6glichkeit bietet, mit einer Schulklasse das Anne-Frank-Haus in Amsterdam zu besuchen \u2013 zum Beispiel im Rahmen einer Klassenfahrt nach Amsterdam \u2013 und der Besuch thematisch zum aktuellen Unterrichtsthema passt, w\u00fcrde ich die reale Exkursion w\u00e4hlen. Allerdings w\u00fcrde ich mit einer Schulklasse wohl nie den Aufwand und die M\u00fche betreiben nur f\u00fcr den realen Besuch des Anne-Frank-Hauses nach Amsterdam zu fahren. Dies lie\u00dfe sich aufgrund der zeitlichen und finanziellen Kosten, die dadurch entstehen, auch unm\u00f6glich begr\u00fcnden. Daher halte ich die virtuelle Exkursion quasi direkt aus dem Klassenzimmer ins Anne-Frank-Haus f\u00fcr ein gutes Angebot. Auch wenn es sich dabei m\u00f6glicherweise um eine etwas unnat\u00fcrliche Art der Wahrnehmung handelt \u00fcberwiegen die Vorteile bei weitem. Ohne viel Aufwand oder gr\u00f6\u00dfere Kosten k\u00f6nnen die SuS sich ein Bild des Anne-Frank-Hauses machen, das durch einen Text oder selbst einen Film in der Form nicht geleistet werden k\u00f6nnte. Gerade auch die enge Verlinkung von Bild und Text, der haupts\u00e4chlich \u00fcber eine Audiofunktion vorgetragen wird erlaubt den Sch\u00fclern ein Erleben, das dem realen Besuch schon recht nahe kommt.<\/p>\n<p>Link zur virtuellen Exkursion:\u00a0<a href=\"http:\/\/www.annefrank.org\/de\/Subsites\/Home\/Betritt-das-3D-Haus\/#\/house\/20\/\">http:\/\/www.annefrank.org\/de\/Subsites\/Home\/Betritt-das-3D-Haus\/#\/house\/20\/<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>1) Vergleichen Sie das Demokapitel des mbook mit einem aktuellen analogen Schulgeschichtsbuch hinsichtlich der didaktischen M\u00f6glichkeiten. Das analoge Geschichtsbuch ist lehrplankonform, d. h. es ist immer passgenau f\u00fcr die jeweiligen Kernlehrpl\u00e4ne der einzelnen Bundesl\u00e4nder zugeschnitten. 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