{"id":830,"date":"2021-12-10T09:00:00","date_gmt":"2021-12-10T08:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.uni-paderborn.de\/performla\/?p=830"},"modified":"2021-12-07T18:03:03","modified_gmt":"2021-12-07T17:03:03","slug":"taeuschen-schummeln-und-betruegen-an-der-hochschule-im-licht-der-bildungsforschung-3-7-covid-19-ergaenzung","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.uni-paderborn.de\/performla\/2021\/12\/10\/taeuschen-schummeln-und-betruegen-an-der-hochschule-im-licht-der-bildungsforschung-3-7-covid-19-ergaenzung\/","title":{"rendered":"T\u00e4uschen, Schummeln und Betr\u00fcgen an der Hochschule im Licht der Bildungsforschung \u2013 3\/7 &#8211; COVID-19 Erg\u00e4nzung"},"content":{"rendered":"<div class=\"twoclick_social_bookmarks_post_830 social_share_privacy clearfix 1.6.4 locale-de_DE sprite-de_DE\"><\/div><div class=\"twoclick-js\"><script type=\"text\/javascript\">\/* <![CDATA[ *\/\njQuery(document).ready(function($){if($('.twoclick_social_bookmarks_post_830')){$('.twoclick_social_bookmarks_post_830').socialSharePrivacy({\"txt_help\":\"Wenn Sie diese Felder durch einen Klick aktivieren, werden Informationen an Facebook, Twitter, Flattr, Xing, t3n, LinkedIn, Pinterest oder Google eventuell ins Ausland \\u00fcbertragen und unter Umst\\u00e4nden auch dort gespeichert. 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Dezember 2021<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"alignright is-resized\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"https:\/\/blogs.uni-paderborn.de\/performla\/files\/2021\/12\/logo_dlf.png\" alt=\"\" width=\"170\" height=\"194\" \/><figcaption>Bildnachweis: \u00a9 Deutschlandfunk <\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n<p>Eigentlich w\u00e4re der vierte Teil zu unserer Artikelserie zum T\u00e4uschen und Betr\u00fcgen bei Pr\u00fcfungen im Studium an der Reihe. Angeregt \u00fcber einen kurzen Bericht des Deutschlandfunks in der Sendung <a href=\"https:\/\/www.deutschlandfunk.de\/pandemie-verfuehrt-studierende-zu-digitalem-schummeln-dlf-05670351-100.html\">Campus &amp; Karriere<\/a> vom 01. Dezember 2021 (siehe auch die Einbettung oben) m\u00f6chten wir allerdings noch einen kleinen Nachtrag zum <a href=\"https:\/\/blogs.uni-paderborn.de\/performla\/2021\/11\/26\/taeuschen-schummeln-und-betruegen-an-der-hochschule-im-licht-der-bildungsforschung-3-7\/\">dritten<\/a> Artikel liefern, in dem wir von Ergebnissen der empirischen Bildungsforschung zum Ausma\u00df von typischem T\u00e4uschungsverhalten berichtet haben. Durch die Ma\u00dfnahmen zur Eind\u00e4mmung der COVID-19-Pandemie wurde auch an Hochschulen ein betr\u00e4chtlicher Teil der Lehre und insbesondere auch von Pr\u00fcfungen in virtueller Form durchgef\u00fchrt (Sommer, 2020). Dabei stellen sich ein paar Fragen: <strong>Wie gro\u00df ist das Ausma\u00df von T\u00e4uschungen in digitalen Pr\u00fcfungen? Ist es wom\u00f6glich h\u00f6her als bei klassischen Pr\u00e4senzpr\u00fcfungen, weil das &#8222;Schummeln&#8220; technisch einfacher ist?<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><em>Eine Studie zur rechten Zeit&#8230;<\/em><\/p>\n\n\n\n<p>Vor der Pandemie wurden diese Fragen erwartbarerweise kaum untersucht, da digitale Pr\u00fcfungen ein eher untypischer Fall waren. <strong>Im November sind allerdings die Ergebnisse einer <a href=\"https:\/\/www.sciencedirect.com\/science\/article\/pii\/S2666557321000264\">Untersuchung<\/a> von Janke et al. (2021) ver\u00f6ffentlicht worden.<\/strong> Sie befragten hierzu N = 1608 Studierende unterschiedlicher Hochschulen und Studienf\u00e4cher in Deutschland online, die im Sommersemester 2020 eine schriftliche Pr\u00fcfung ablegen mussten. Davon hatten 82.5% ausschlie\u00dflich Onlinekurse w\u00e4hrend des Semesters belegt. Die Studierenden wurden zum einen danach befragt, in welcher Form sie Pr\u00fcfungen abgelegt haben (nur in Pr\u00e4senz, nur digital, beides). Zudem sollten sie direkt auf einer siebenstufigen Skala zu einer Reihe von T\u00e4uschungshandlungen in Pr\u00fcfungen, aber auch in Onlinekursen (bezeichent als <em>academic dishonesty<\/em>), angeben, wie h\u00e4ufig sie dieses in diesem Semester getan haben (von <em>nie<\/em> bis <em>sehr oft<\/em>).<\/p>\n\n\n\n<p>Das Ausma\u00df der vier h\u00e4ufigsten Handlungen akademischer Unehrlichkeit in Kursen, die die Befragten im Sommestersemester 2020 mindestens einmal get\u00e4tigt haben, waren in absteigender Reihenfolge (Janke et al., 2021, 5): <strong>Einloggen im Onlinekurs und nebenbei etwas Anderes tun (88.1%), Bearbeitung von Aufgaben mit Anderen, die als Einzelleistung gedacht waren (63.7%), Angabe von Quellen in Hausarbeiten, die man nicht gelesen hat (29.8%), \u00dcbernahme von Textteilen aus Onlinequellen ohne Quellenangabe (26.4%). <\/strong>Die Untersuchung enth\u00e4lt Ergebnisse zu weiteren T\u00e4uschungshandlungen, weshalb ich hier eine ausdr\u00fcckliche Leseempfehlung abgeben m\u00f6chte. <\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-right\"><em>Digital vs. Analog?<\/em><\/p>\n\n\n\n<p>Unterscheidet sich nun das T\u00e4uschungsverhalten in analogen und digitalen schriftlichen Pr\u00fcfungen? In der Befragung k\u00f6nnen hierzu insbesondere zwei Items herangezogen werden, die sowohl f\u00fcr Pr\u00e4senz-, als auch f\u00fcr Onlinepr\u00fcfungen abgefragt wurden. F\u00fcr eine bessere Vergleichbarkeit habe ich die Ergebnisse i.\u00f6n einer kleinen Tabelle dargestellt (Tab. 1).<br><\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-table\"><table><tbody><tr><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\">T\u00e4uschungshandlung<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">Pr\u00e4senz-pr\u00fcfung<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">Online-pr\u00fcfung<\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\">Austausch von L\u00f6sungsideen f\u00fcr Aufgaben mit Anderen w\u00e4hrend der Pr\u00fcfung.<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">23.7%<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">45.9%<\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\">Verwendung von unerlaubten Hilfsmitteln zur L\u00f6sung von Aufgaben.<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">18.4%<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">48.6%<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><figcaption>Tab. 1 &#8222;Vergleich von T\u00e4schungshandlungen in Pr\u00e4senz- und Onlinepr\u00fcfungen (Janke et al., 2021, 5)<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n<p><strong>Es wird deutlich, dass das Ausma\u00df von T\u00e4uschungsverhalten in schriftlichen digitalen Pr\u00fcfungen gr\u00f6\u00dfer ausf\u00e4llt als in Pr\u00e4senzpr\u00fcfungen.<\/strong> Zur Signifikanz des Unterschieds und m\u00f6glicher Effektst\u00e4rken, auch unter Kontrolle von Pr\u00fcfungserfahrungen, sei an dieser Stelle noch einmal auf den Artikel verwiesen. Es lohnt sich etwas tiefer im Text zu schauen. Die Autor*innen fassen ihre Ergebnisse mit einem gewissen <em>understatement<\/em> folgenderma\u00dfen zusammen:<\/p>\n\n\n\n<blockquote class=\"wp-block-quote has-text-align-center is-layout-flow wp-block-quote-is-layout-flow\"><p>&#8222;Overall, our findings indicate that the sudden shifts from on-site to<br>online testing in German higher education institutions during the<br>COVID-19 pandemic in summer 2020 may have posed at least some<br>threat to academic integrity.&#8220;<\/p><cite>(Janke et al., 2021, 6)<\/cite><\/blockquote>\n\n\n\n<p><strong>Dazu, inwiefern sich Lehramtsstudierende hierbei von Studierenden anderer Studieng\u00e4nge unterscheiden, k\u00f6nnen wir auf Grundlage der Untersuchung keine Aussagen machen.<\/strong> Aber man kann ja nicht alles haben ;). Daher zuerst einmal vielen Dank an die Kolleg*innen aus Mannheim, Landau und Augsburg. Vielleicht kommen hierzu ja noch Analysen.<\/p>\n\n\n\n<p><em>Literatur<\/em><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Janke, S., Rudert, S. C., Petersen, \u00c4., Fritz, T., &amp; Daumiller, M. (2021). Cheating in the wake of COVID-19: How dangerous is ad-hoc online testing for academic integrity?, Computers and Education Open, 2, 1-9. (<a href=\"https:\/\/www.sciencedirect.com\/science\/article\/pii\/S2666557321000264\">Online<\/a>)<\/li><li>Sommer, M. (2020). Eine respektable Notl\u00f6sung. Ergebnisse einer Umfrage zum \u201eCorona-Semester \u201c. <em>Forschung &amp; Lehre<\/em>, <em>20<\/em>(8), 666. (<a href=\"https:\/\/www.forschung-und-lehre.de\/lehre\/hochschullehrer-beklagen-verschlechterung-der-lehre-2939\">Online<\/a>)<\/li><\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Ehrlichkeit in der digitalen Welt Eigentlich w\u00e4re der vierte Teil zu unserer Artikelserie zum T\u00e4uschen und Betr\u00fcgen bei Pr\u00fcfungen im Studium an der Reihe. 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