{"id":77,"date":"2021-06-09T12:06:46","date_gmt":"2021-06-09T10:06:46","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.uni-paderborn.de\/performla\/?p=77"},"modified":"2021-11-10T17:25:41","modified_gmt":"2021-11-10T16:25:41","slug":"and-so-the-journey-begins-was-passiert-eigentlich-in-elternsprechtagsgespraechen","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.uni-paderborn.de\/performla\/2021\/06\/09\/and-so-the-journey-begins-was-passiert-eigentlich-in-elternsprechtagsgespraechen\/","title":{"rendered":"And so the journey begins&#8230;"},"content":{"rendered":"<div class=\"twoclick_social_bookmarks_post_77 social_share_privacy clearfix 1.6.4 locale-de_DE sprite-de_DE\"><\/div><div class=\"twoclick-js\"><script type=\"text\/javascript\">\/* <![CDATA[ *\/\njQuery(document).ready(function($){if($('.twoclick_social_bookmarks_post_77')){$('.twoclick_social_bookmarks_post_77').socialSharePrivacy({\"txt_help\":\"Wenn Sie diese Felder durch einen Klick aktivieren, werden Informationen an Facebook, Twitter, Flattr, Xing, t3n, LinkedIn, Pinterest oder Google eventuell ins Ausland \\u00fcbertragen und unter Umst\\u00e4nden auch dort gespeichert. 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Ein Ph\u00e4nomen, das all jene Personen in diesen\nunterschiedlichen Phasen verbinden (und trennen) kann, ist der Elternsprechtag.\n<\/p>\n\n\n\n<p>F\u00fcr die erste Arbeitsphase zur Entwicklung von fach\u00fcbergreifende Beratungsgespr\u00e4che\nm\u00fcssen berufstypische Beratungssituationen identifiziert werden. Dabei tritt\ninsbesondere der Elternsprechtag als ein institutionalisiertes und bemerkenswertes\nBeratungsereignis hervor: <\/p>\n\n\n\n<p>Die Zusammenkunft von Eltern, Lehrkr\u00e4ften und zum Teil Sch\u00fclerinnen\nund Sch\u00fclern an Elternsprechtagen ist ein regelm\u00e4\u00dfiges Ereignis im Schulalltag,\ndas etwa in der Mitte eines jeden Schulhalbjahres stattfindet und ungef\u00e4hr zehn\nMinuten Raum gibt, um \u00fcber die Leistungen und Verhaltensweisen der jeweiligen\nKinder und Jugendlichen zu beraten. Obwohl der Erwerb von Beratungskompetenzen\nin der Lehramtsausbildung curricular verankert ist, scheinen sich insbesondere\nangehende Lehrkr\u00e4fte wenig auf solche Beratungsereignisse (hierzu z\u00e4hlen auch\nElterngespr\u00e4che, Lernentwicklungsgespr\u00e4che oder Elternabende) vorbereitet zu\nf\u00fchlen. In der Ratgeberliteratur finden sich etliche Hinweise auf Planungs- und\nVorbereitungsm\u00f6glichkeiten sowie den Umgang mit \u201eheiklen\u201c Situationen, welche\njedoch vornehmlich auf individuellen Erfahrungswerten und sekund\u00e4rem Expertenwissen\nbasieren. Auf der Seite der Forschung wurden Elternsprechtage als\ninstitutionelle und strukturelle Ereignisse mit eingebetteten Kommunikations-\nund Handlungsr\u00e4umen umfassend untersucht, w\u00e4hrend sich aber auch hier nur\nwenige Untersuchungen identifizieren lassen, die das, was sich unmittelbar in\neinem Elternsprechtagsgespr\u00e4ch ereignet, in den Fokus nehmen. <\/p>\n\n\n\n<p>Zweifelsohne finden die Gespr\u00e4che an Elternsprechtagen in einem\ngesch\u00fctzten Rahmen statt, der eine wesentliche Grundlage f\u00fcr die\nVertrauensbildung in der Beratungskommunikation bildet. Die Gespr\u00e4che selbst\naber k\u00f6nnen wichtige Erkenntnisse \u00fcber den konkreten Kommunikationsvollzug und\ndie Art und Weise gelingender und misslingender Kommunikation in dieser\nbesonderen Situation liefern und sind daher f\u00fcr die Aus- und Fortbildung im\nLehrberuf \u00e4u\u00dferst relevant. <\/p>\n\n\n\n<p>Lars Wegner hat sich mit seinem Dissertationsprojekt zur\n\u201eLehrkraft-Eltern-Interaktionen am Elternsprechtag\u201c (2016) ebendieser\nHerausforderung gestellt und f\u00fcr seine gespr\u00e4chs- und gattungsanalytische\nUntersuchung 142 Elternsprechtagsgespr\u00e4che an verschiedenen Gymnasien, Grund-,\nHaupt- und Gesamtschulen dokumentiert und analysiert.<\/p>\n\n\n\n<blockquote class=\"wp-block-quote is-layout-flow wp-block-quote-is-layout-flow\"><p><em>\u201eLieber Herr Wegner, da haben Sie sich ja einen echten Hammer vorgenommen, indem Sie in einen der heikelsten Bereiche schulischer Kommunikation und Interaktion vorsto\u00dfen wollen\u201c (Wegner, 2016, 4)<\/em><\/p><\/blockquote>\n\n\n\n<p>Mit der exemplarischen Darstellung eines Antwortschreibens einer\nLehrkraft macht Wegner direkt zu Beginn seiner Dissertation deutlich, unter\nwelchen Voraussetzungen die Sammlung von Datenmaterial in diesem Zusammenhang\ngeschehen ist und welche letztlich durch pers\u00f6nliche Kontakte zu verschiedenen\nLehrkr\u00e4ften (und gl\u00fcckliche Zuf\u00e4lle) beg\u00fcnstigt wurde.<\/p>\n\n\n\n<p>Minuti\u00f6s legt Wegner im Folgenden dar, was ein Elternsprechtagsgespr\u00e4ch\nin diesem spezifischen Kontext charakterisiert, indem er die konstitutiven\nGattungsmerkmale dieser Gespr\u00e4che herausarbeitet und dabei unter anderem\nbeleuchtet, wie Lehrkr\u00e4fte, Eltern und Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler, ihre Rollen,\nErwartungen, Arbeits- und Lebenswelten und die Institutionalit\u00e4t in einem\nasymmetrischen Verh\u00e4ltnis im Rahmen einer zeitlich limitierten\nGespr\u00e4chssituation aushandeln.<\/p>\n\n\n\n<p>Wegner identifiziert das Informieren, das Beraten und das Zuschreiben\nvon Verantwortung als die drei wesentlichen konversationellen Aktivit\u00e4ten eines\nElternsprechtagsgespr\u00e4ches und nimmt in diesem Zusammenhang auch die\nlinguistischen Gespr\u00e4chsmerkmale und ihre spezifischen Funktionen in den Fokus.\nSo kommt Wegner unter anderem zu dem Ergebnis, dass die von ihm identifizierten\nund analysierten sprachlichen Strukturen und interaktiven Verfahren (z.B.\nLitotes-, Aposiopese-, DASS-Konstruktionen) als ad\u00e4quate L\u00f6sungen f\u00fcr bestimmte\nkommunikative Aufgaben in einem Elterngespr\u00e4ch funktionieren.Mit Hinblick auf die\nin den Gespr\u00e4chen untersuchten Themen zeichnet sich an vielen Stellen ab, dass\ndie Beteiligten zur Wahrung eines positiven Selbstbildes vorwurfs\u00e4hnliche\nHandlungen realisieren, anstatt kooperativ L\u00f6sungswege f\u00fcr defizit\u00e4re Bildungs-\nund Erziehungsprozesse zu erarbeiten. Nur sehr vage werden Vereinbarungen \u00fcber\nzuk\u00fcnftige Vorgehensweisen getroffen und die ohnehin kurzen Gespr\u00e4che enden\noftmals mit optimistisch anmutenden Floskeln. Daneben ist f\u00fcr manche Gespr\u00e4che\nkritisch festzuhalten, dass ihnen durch die Lehrkr\u00e4fte eine feste Struktur\nzugrunde gelegt wird, die nur wenig Raum f\u00fcr Abweichungen bietet. Dies wird von\nWegner exemplarisch anhand einer Interaktion skizziert, in der ein von einer\nSch\u00fclerin eingebrachtes Problem erst im sp\u00e4teren Verlauf, durch das erneute\nAufgreifen der Mutter, zum zentralen Gespr\u00e4chsthema wird. <\/p>\n\n\n\n<p>Wie Wegner selbst anf\u00fchrt bezieht sich die Anschlussf\u00e4higkeit seiner\nUntersuchungsergebnisse nicht nur auf den Bereich der angewandten Linguistik,\nsondern kann f\u00fcr die Reflexion, Sensibilisierung und Ver\u00e4nderungen dieser\nspezifischen kommunikativen Praxis auch im Bereich der P\u00e4dagogik seine Relevanz\nentfalten. Vor diesem Hintergrund ist Wegners Dissertationsschrift eine\nwertvolle Studie f\u00fcr das Forschungsprojekt PERFORM-LA. F\u00fcr die Entwicklung und\nAusgestaltung handlungsnaher Pr\u00fcfungsformate liefert die Arbeit einen \u00dcberblick\n\u00fcber authentische Charakteristika in der Unterscheidung zwischen gelingender\nund misslingender Beratungskommunikation. Somit empfiehlt sich die Arbeit f\u00fcr\nalle, die immer schon wissen wollten, was eigentlich in\nElternsprechtagsgespr\u00e4chen passiert. <\/p>\n\n\n\n<p><em>Literatur<\/em><br>Wegner, L. (2016). <em>Lehrkraft-Eltern-Interaktionen am Elternsprechtag<\/em>. De Gruyter.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>\u2026Was passiert eigentlich in Elternsprechtagsgespr\u00e4chen? Menschen gleichen sich in mehr Eigenschaften als sie sich in diesen unterscheiden. 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