{"id":3227,"date":"2025-03-19T14:07:18","date_gmt":"2025-03-19T13:07:18","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.uni-paderborn.de\/performla\/?p=3227"},"modified":"2025-03-19T14:07:18","modified_gmt":"2025-03-19T13:07:18","slug":"podcast-back-to-university-deutschlandfunk","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.uni-paderborn.de\/performla\/2025\/03\/19\/podcast-back-to-university-deutschlandfunk\/","title":{"rendered":"Podcast: Back to University &#8211; Deutschlandfunk"},"content":{"rendered":"<div class=\"twoclick_social_bookmarks_post_3227 social_share_privacy clearfix 1.6.4 locale-de_DE sprite-de_DE\"><\/div><div class=\"twoclick-js\"><script type=\"text\/javascript\">\/* <![CDATA[ *\/\njQuery(document).ready(function($){if($('.twoclick_social_bookmarks_post_3227')){$('.twoclick_social_bookmarks_post_3227').socialSharePrivacy({\"txt_help\":\"Wenn Sie diese Felder durch einen Klick aktivieren, werden Informationen an Facebook, Twitter, Flattr, Xing, t3n, LinkedIn, Pinterest oder Google eventuell ins Ausland \\u00fcbertragen und unter Umst\\u00e4nden auch dort gespeichert. 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Darin geht es um ihre Erfahrungen beim Vorhaben, als Quereinsteigerin in den Lehrkr\u00e4fteberuf zu gelangen.<\/p>\n\n\n\n<p>Den Quereinstieg in den Lehrkr\u00e4fteberuf aus genereller empirischer Perspektive haben wir schon einmal in einer <a href=\"https:\/\/blogs.uni-paderborn.de\/performla\/2021\/09\/21\/quereinstieg-ins-lehramt-im-licht-der-bildungsforschung-1-4\/\">Beitragsreihe<\/a> in unserem Blog betrachtet. Der Quer- oder Seiteneinstieg ins Lehramt ist dabei sehr unterschiedlich zwischen den einzelnen Bundesl\u00e4ndern formalisiert, was darin resultiert, dass es bundesweit teilweise gro\u00dfe Unterschiede in Zugangsvoraussetzungen, weiterem Ausbildungsweg und Standards gibt, die zudem auch immer stark davon abh\u00e4ngen, in welchen Schulformen und F\u00e4chern jeweils ein besonders gro\u00dfer Lehrkr\u00e4ftebedarf vorhanden ist (Lucksnat et al., 2022a). Diese Lage wird auch von der St\u00e4ndigen Wissenschaftlichen Kommission der KMK (SWK, 2023) in ihrem <a href=\"https:\/\/www.swk-bildung.org\/veroeffentlichungen\/gutachten-lehrkraeftegewinnung-und-lehrkraeftebildung\/\">Gutachten<\/a> zur Lehrkr\u00e4ftegewinnung und Lehrkr\u00e4ftebildung kritisch gesehen.<\/p>\n\n\n\n<blockquote class=\"wp-block-quote is-layout-flow wp-block-quote-is-layout-flow\">\n<p>&#8222;Die Sonderma\u00dfnahmen zum Quer- und Seiteneinstieg unterlaufen h\u00e4ufig die auf der Grundlage wissenschaftlicher Befunde definierten Standards f\u00fcr die Lehrkr\u00e4ftebildung. Unter dem akuten Handlungsdruck vollzieht sich in einem schleichenden Prozess nicht nur eine Aufweichung des Leitbilds einer wissenschaftlich qualifizierten professionellen Lehrkraft, es ist auch eine un\u00fcbersichtliche Zahl unterschiedlicher Ma\u00dfnahmen der Nachqualifizierung entstanden. Damit werden einerseits das Gebot der Gleichwertigkeit von Abschl\u00fcssen und damit die Mobilit\u00e4t zwischen den L\u00e4ndern infrage gestellt. Andererseits wird ein klar definierter Karriereweg, ein grundlegendes Merkmal aller wissenschaftsbasierten Professionen, aufgegeben&#8220; (SWK, 2023, 11).<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n<p>Ausgehend von dieser Analyse schl\u00e4gt die SWK eine st\u00e4rkere bundesweite Vereinheitlichung des Quer- und Seiteneinstiegs in den Lehrkr\u00e4fteberuf vor, die nach definierten Standards den Erwerb eines nachqualifizierenden Masterabschlusses f\u00fcr das Lehramt erm\u00f6glicht (SWK, 2023, 87 ff.). Als m\u00f6gliches Vorbild werden im Gutachten unter anderem derartige Studienprogramme genannt, die seit 2018 an Hochschulen in Berlin absolviert werden k\u00f6nnen (z.B. Q-Masterprogramm f\u00fcr das Lehramt an Integrierten Sekundarschulen und an Gymnasien an der FU-Berlin, vgl. Ghassemi, 2024; Quereinstiegsmaster Grundschullehramt an der HU-Berlin, vgl. Lucksnat et al., 2022b).<\/p>\n\n\n\n<p><em>Quereinstiegsmaster aus subjektiver Perspektive<\/em><\/p>\n\n\n\n<p>Susanne Franzmeyer strebte den Quereinstiegsmaster f\u00fcr das Grundschullehramt an der HU Berlin an. In Ihrem Radiofeature berichtet sie ihre Erfahrungen und ihr subjektives Erleben als Teilnehmende und rahmt diese mit Interviewaussagen unterschiedlicher Personen zum Lehrkr\u00e4ftemangel (z.B. Eltern, Sch\u00fcler*innen, Vertreter*innen aus der Schule, Vertreter*innen von Gewerkschaften, Kolleg*innen aus der Bildungsforschung). Viele beschriebene Herausforderungen sind dabei \u00e4hnlich zu Erfahrungen, die auch in anderen Wegen in den Quereinstieg zu erwarten sind. Dazu geh\u00f6rt bspw. die Notwendigkeit, eines zus\u00e4tzlichen einj\u00e4hrigen Zertifikatsstudiums, um \u00fcberhaupt die Voraussetzungen f\u00fcr den eigentlichen Master zu erhalten.<\/p>\n\n\n\n<p>Sie beschreibt auch die generellen Schwierigkeiten f\u00fcr Personen, die nach l\u00e4ngere Zeit im Beruf und mit Familie (erneut) einen Studieralltag meistern m\u00fcssen, sowie die Vielfalt der Wissensbereiche, die f\u00fcr ein Lehramt in der Grundschule studiert werden m\u00fcssen. Insbesondere der Mathematikanteil des Studiums bereitete ihr Sorgen. \u00c4hnlich wie Lehramtsstudierende insgesamt konstatiert sie: <em>&#8222;Brauche ich das alles? Mir ist das ehrlich gesagt viel zu theorielastig&#8220;<\/em> (Franzmeyer, 2024, 15:13). Wie allen Studierenden ist es f\u00fcr sie auch schwierig, neben den Studienanforderungen einer (Teilzeit-)Erwerbst\u00e4tigkeit nachzugehen (in ihrem Fall g\u00e4be es zwar Stipendienm\u00f6glichkeiten, allerdings nur f\u00fcr den Q-Master selbst und nicht f\u00fcr das vorherige Zertifikatsstudium). F\u00fcr uns als Nachwuchsforschungsgruppe sind besonders die Erfahrungen im Zusammenhang mit Pr\u00fcfungen interessant. Susanne Franzmeyer berichtet z.B. &#8211; was durchaus typisch ist -, dass sie kein Feedback auf ihre Hausarbeit erhalten hat: <em>&#8222;Statt eines Feedbacks gab es nur eine Checkliste per E-Mail. [&#8230;] Was, wenn man trotz der Checkliste keine Ahnung hat, was jetzt genau das Problem ist?&#8220;<\/em> (Franzmeyer, 2024, 37:27). Dies wird mit Bezug zur schlechten Personalsituation an Hochschulen eingeordnet. Sie berichtet aber auch von positiven Kurserfahrungen, z.B. an einem au\u00dferschulischen Lernort oder einem Seminar, in dem F\u00fcnftkl\u00e4ssler*innen eingeladen wurden. Letztendlich absolviert Susanne Franzmeyer das Zertifikatsstudium erfolgreich und beginnt das Studium des Q-Masters mit zugeh\u00f6rigem Stipendium. Die Erlebnisse im Q-Master im engeren Sinne sind daher nur ein sehr kleiner Teil des Radiofeatures.<\/p>\n\n\n\n<p>Die beschriebene Erlebnisse k\u00f6nnen dabei in Beziehung zu den Evaluationsergebnissen des Programms gesetzt werden (Luckenat et al., 2022b), wobei der Evaluationszeitraum vor dem Studienbeginn von Susanne Franzmeyer lag (2019 bis 2021). Generell berichteten die Befragten (N = 111) von einer eher hohen Studienzufriedenheit, zugleich wird aber auch &#8211; \u00e4hnlich zu Studierenden in grundst\u00e4ndigen Studieng\u00e4ngen &#8211; ein h\u00f6herer Praxisbezug vorgeschlagen. Auch der schon angesprochene Mangel an Hochschulpersonal wird in der Evaluation als verbesserungsw\u00fcrdig bewertet, zugleich werden viele Dozierende &#8211; \u00e4hnlich wie im Feature dargestellt &#8211; als sehr motiviert beschrieben. Der Abschlussbericht enth\u00e4lt auch Erkenntnisse zu vielen weiteren Aspekten, wobei die Ergebnisse sehr \u00e4hnlich sind zu Evaluationen, die grundst\u00e4ndige Lehramtsstudieng\u00e4nge betrachten. Ich empfehle, einmal genauer in den Bericht zu schauen.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-right\"><em>Fazit: Es bleibt kompliziert<\/em><\/p>\n\n\n\n<p>Neben diesen pers\u00f6nlichen Einblicken werden im Radiofeature auch viele Aspekte des Lehrkr\u00e4ftemangels und des Quereinstiegs angeschnitten, bspw. dass dieser besonders die MINT-F\u00e4cher betrifft, die Bedeutung der Qualifikation von Lehrkr\u00e4ften f\u00fcr die Sekundarstufe I, der Praxisschock beim \u00dcbergang in die Schule, die formalen Schwierigkeiten beim Einsatz von Lehrkr\u00e4ften, die nur f\u00fcr ein Fach qualifiziert sind, der hohe Anteil studentischer noch nicht fertig ausgebildeter Vertretungslehrkr\u00e4fte und die allgemeine Belastung im Lehrkr\u00e4fteberuf. Der Beitrag schlie\u00dft zumindest etwas pessimistisch, in dem auf eine Studie der Bertelsmann-Stiftung (Klemm &amp; Zorn, 2024) verwiesen wird, die auf Basis geringerer Geburtenzahlen in n\u00e4herer Zukunft ein Ende des Lehrkr\u00e4ftemangels in der Grundschule prognostiziert, was nat\u00fcrlich f\u00fcr diejenigen negativ sein kann, die sich jetzt gerade qualifizieren (der so genannte Schweinezyklus.)<\/p>\n\n\n\n<p>Klare Empfehlung: Das Nachh\u00f6ren des Radiofeatures lohnt sich f\u00fcr alle, die sich f\u00fcr Fragen der Lehrkr\u00e4ftebildung und Ma\u00dfnahmen zur Gewinnung von Lehrkr\u00e4ften interessieren!<\/p>\n\n\n\n<p><em>Literatur:<\/em><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Franzmeyer, S. (2024, 19. Oktober). <em>Back to University &#8211; Mein pers\u00f6nlicher Einsatz gegen den Lehrkr\u00e4ftemangel <\/em>[Radiobeitrag]. Deutschlandfunk. (<a href=\"https:\/\/www.hoerspielundfeature.de\/back-to-university-100.htm\">Online<\/a>)<\/li>\n\n\n\n<li>Ghassemi, N. (2024). <em>Evaluation eines Lehramtsmasterstudiengangs mit dem Profil Quereinstieg im Fach Physik: Erkenntnisse zu Eingangsbedingungen, professionellen Kompetenzen und Aspekten individueller Angebotsnutzung<\/em>. Logos Verlag. (<a href=\"https:\/\/library.oapen.org\/handle\/20.500.12657\/90741\" data-type=\"link\" data-id=\"https:\/\/library.oapen.org\/handle\/20.500.12657\/90741\">Online<\/a>)<\/li>\n\n\n\n<li>Lucksnat, C., Richter, E., Klusmann, U., Kunter, M., &amp; Richter, D. (2020a). Unterschiedliche Wege ins Lehramt \u2013 unterschiedliche Kompetenzen?.&nbsp;<em>Zeitschrift f\u00fcr p\u00e4dagogische Psychologie<\/em>. <em>26<\/em>(4), 263-278 (<a href=\"https:\/\/econtent.hogrefe.com\/doi\/full\/10.1024\/1010-0652\/a000280\">Online<\/a>)<\/li>\n\n\n\n<li>Lucksnat, C., Fehrmann, I., M\u00fcncher, A., Pech, D., &amp; Richter, D. (2022b). <em>Abschlussbericht zur Evaluation des Q-Masters an der Humboldt-Universit\u00e4t zu Berlin<\/em>.&nbsp;Universit\u00e4t Potsdam. (<a href=\"https:\/\/www.bertelsmann-stiftung.de\/index.php?id=5772&amp;tx_rsmbstpublications_pi2%5bdoi%5d=10.11586\/2022057&amp;no_cache=1\">Online<\/a>)<\/li>\n\n\n\n<li>Klemm, K. &amp; Zorn, D. (2024). Weniger Geburten, mehr Lehrkr\u00e4fte &#8211; Spielraum f\u00fcr die Grundschulentwicklung. Bertelsmann Stiftung. (<a href=\"https:\/\/www.bertelsmann-stiftung.de\/en\/publications\/publication\/did\/weniger-geburten-mehr-lehrkraefte\">Online<\/a>)<\/li>\n\n\n\n<li>St\u00e4ndige Wissenschaftliche Kommission der Kultusministerkonferenz (SWK) (2023) . <em>Gutachten Lehrkr\u00e4ftegewinnung und Lehrkr\u00e4ftebildung f\u00fcr einen hochwertigen Unterricht &#8211; Gutachten der St\u00e4ndigen Wissenschaftlichen Kommission der Kultusministerkonferenz<\/em>. (<a href=\"https:\/\/www.swk-bildung.org\/veroeffentlichungen\/gutachten-lehrkraeftegewinnung-und-lehrkraeftebildung\/\">Online<\/a>)<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Herausforderung zweiter Weg ins Lehramt Schon im vergangenen Oktober erschien im Deutschlandfunk das Radiofeature Back to University &#8211; Mein pers\u00f6nlicher Einsatz gegen den Lehrkr\u00e4ftemangel von Susanne Franzmeyer, das sich f\u00fcr alle lohnt nachzuh\u00f6ren, die sich mit Fragen zur Lehrkr\u00e4ftebildung besch\u00e4ftigen. Darin geht es um ihre Erfahrungen beim Vorhaben, als Quereinsteigerin in den Lehrkr\u00e4fteberuf zu gelangen. 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