{"id":2469,"date":"2024-02-01T15:42:41","date_gmt":"2024-02-01T14:42:41","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.uni-paderborn.de\/performla\/?p=2469"},"modified":"2024-02-01T15:42:41","modified_gmt":"2024-02-01T14:42:41","slug":"pruefung-bitte-nicht-stoeren-pilotierung-des-oste-fuer-das-unterrichtsfach-physik","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.uni-paderborn.de\/performla\/2024\/02\/01\/pruefung-bitte-nicht-stoeren-pilotierung-des-oste-fuer-das-unterrichtsfach-physik\/","title":{"rendered":"&#8222;Pr\u00fcfung &#8211; bitte nicht st\u00f6ren!&#8220; &#8211; Pilotierung des OSTE f\u00fcr das Unterrichtsfach Physik"},"content":{"rendered":"<div class=\"twoclick_social_bookmarks_post_2469 social_share_privacy clearfix 1.6.4 locale-de_DE sprite-de_DE\"><\/div><div class=\"twoclick-js\"><script type=\"text\/javascript\">\/* <![CDATA[ *\/\njQuery(document).ready(function($){if($('.twoclick_social_bookmarks_post_2469')){$('.twoclick_social_bookmarks_post_2469').socialSharePrivacy({\"txt_help\":\"Wenn Sie diese Felder durch einen Klick aktivieren, werden Informationen an Facebook, Twitter, Flattr, Xing, t3n, LinkedIn, Pinterest oder Google eventuell ins Ausland \\u00fcbertragen und unter Umst\\u00e4nden auch dort gespeichert. 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Das hei\u00dft nat\u00fcrlich nicht, dass es bei uns keine interessanten Entwicklungen g\u00e4be, von denen wir berichten m\u00f6chten \u2013 im Gegenteil:<\/p>\n\n\n\n<p><em>Ein neuer Performanztest! \u2013 Nein, eigentlich sieben&#8230;<\/em><\/p>\n\n\n\n<p>Nachdem im Sommer 2023 bereits die <a href=\"https:\/\/blogs.uni-paderborn.de\/performla\/2023\/06\/28\/1-jahr-danach-datenerhebungsphase-vorlaeufig-abgeschlossen\/\" data-type=\"link\" data-id=\"https:\/\/blogs.uni-paderborn.de\/performla\/2023\/06\/28\/1-jahr-danach-datenerhebungsphase-vorlaeufig-abgeschlossen\/\">Haupterhebungen<\/a> f\u00fcr Thomas\u2019 Performanztest f\u00fcr das Unterrichtsfach Englisch und Philipps Performanztest f\u00fcr den bildungswissenschaftlichen Bereich stattfanden, konnten wir in dieser Woche nun auch endlich den OSTE (<em>Objective Structured Teaching Examination<\/em>) f\u00fcr das Unterrichtsfach Physik pilotieren. Der OSTE besteht Im Gegensatz zu den Performanztests in den F\u00e4chern Englisch und Bildungswissenschaften aus insgesamt sieben einzelnen Pr\u00fcfungsstationen, die innerhalb eines ca. 2,5-st\u00fcndigen Pr\u00fcfungsparcours durchlaufen werden \u2013 ganz \u00e4hnlich einem OSCE in der medizinischen Ausbildung, <a href=\"https:\/\/blogs.uni-paderborn.de\/performla\/2022\/07\/18\/zu-besuch-am-kiss-koelner-interprofessionelles-skills-lab-und-simulationszentrum\/\" data-type=\"link\" data-id=\"https:\/\/blogs.uni-paderborn.de\/performla\/2022\/07\/18\/zu-besuch-am-kiss-koelner-interprofessionelles-skills-lab-und-simulationszentrum\/\">den wir uns bereits in Aktion am KISS in K\u00f6ln ansehen durften<\/a>. Einige der Pr\u00fcfungsstationen haben Jana und Lea f\u00fcr den OSTE komplett neu entwickelt, andere wurden basierend auf Vorarbeiten aus dem Projekt <a href=\"https:\/\/www.kompetenzen-im-hochschulsektor.de\/profile-p-2\/\">ProfileP+<\/a> (Kulgemeyer et al., 2021; Schr\u00f6der et al., 2020; Vogelsang et al., 2019; Kulgemeyer &amp; Tomczyszyn, 2015) und der Dissertation von Markus Feser (Feser, 2019) sowie auch Philipps Test zur Beratungskompetenz weiterentwickelt. Die Pr\u00fcfungsstationen richten sich an Lehramtsstudierende mit dem Unterrichtsfach Physik und orientieren sich an den vier Kompetenzbereichen Unterrichten, Erziehen, Beurteilen und Innovieren der Standards f\u00fcr die Lehrkr\u00e4ftebildung (KMK, 2022). Dabei sind einige der Stationen eher fachspezifisch (Unterrichtsplanung, Erkl\u00e4ren physikalischer Ph\u00e4nomene, Reflexion von Physikunterricht, Beurteilen von Sch\u00fcler*innentexten) und einige eher f\u00e4cher\u00fcbergreifend (Beratung, Konfliktl\u00f6sung, Unterrichtsentwicklung). Im Gegensatz zu Thomas\u2018 und Philipps Performanztests dauern die einzelnen Stationen des OSTE nur etwa 15-20 Minuten, um die Gesamtzeit des Pr\u00fcfungsparcours im Rahmen zu halten. Neu beim OSTE ist au\u00dferdem, dass nicht alle der Stationen rollenspielbasiert sind, sondern auch ausschlie\u00dflich schriftliche Materialien beinhalten oder aus simulierten Videokonferenzen bestehen.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-right\"><em>Schauspieltraining &amp; logistische Herausforderungen<\/em><\/p>\n\n\n\n<p>Dennoch sind auch im OSTE drei rollenspielbasierte Stationen enthalten, in denen unsere studentischen Hilfskr\u00e4fte wieder mit ihrem schauspielerischen Talent gl\u00e4nzen konnten. Gl\u00fccklicherweise bekamen wir im Dezember Unterst\u00fctzung von Ella, Eike und Carlo, die nun mit Jasmin und Elena das Hilfskraft-Team im Forschungsbereich des PLAZ bilden. So startete vor Weihnachten das Schauspieltraining f\u00fcr die rollenspielbasierten OSTE-Stationen. F\u00fcr unsere Hilfskr\u00e4fte hie\u00df das: Rollenbeschreibungen lernen, <em>Verbal Trigger<\/em> verinnerlichen und nat\u00fcrlich: Viel \u00fcben! In unterschiedlichsten Konstellationen und mit Unterst\u00fctzung des gesamten Teams wurden die Gespr\u00e4chssimulationen geprobt, bis sich alle bereit gef\u00fchlt haben f\u00fcr die Pilotierung mit Lehramtsstudierenden. Neben der Entwicklung der Pr\u00fcfungsstationen und dem Schauspieltraining spielte auch die Logistik eine wesentliche Rolle bei den Vorbereitungen der Pilotierung: die Lehramtsstudierenden sollten parallel und m\u00f6glichst ohne Leerlauf die sieben Stationen durchlaufen. Geeignete R\u00e4umlichkeiten wurden organisiert, Ablaufpl\u00e4ne erstellt und eine Menge Material zur Bearbeitung und Evaluation der Stationen vorbereitet. Am 29. Januar war es dann endlich so weit, und erst einmal vier Lehramtsstudierende des Unterrichtsfachs Physik stellten sich den sieben OSTE-Stationen. Wie schon bei den bereits entwickelten Performanztests haben wir auch bei der Pilotierung des OSTE Kameras an den rollenspielbasierten Stationen aufgestellt, um die simulierten Gespr\u00e4che zu videografieren. An den anderen Stationen haben wir den Arbeitsprozess der Lehramtsstudierenden per Bildschirmaufzeichnung dokumentiert und ihre schriftlichen Notizen und Ergebnisse festgehalten.<\/p>\n\n\n\n<p><em>Die erste H\u00fcrde ist geschafft!<\/em><\/p>\n\n\n\n<p>Die Studierenden f\u00fcllten au\u00dferdem nach der Bearbeitung jeder einzelnen Station einen Kurzfragebogen aus, in dem sie die Authentizit\u00e4t und Immersion der Stationen bewerteten. So sind zahlreiche Aufzeichnungen und Beurteilungen des Pr\u00fcfungsparcours entstanden, die in einem n\u00e4chsten Schritt gesichtet und ausgewertet werden, um den OSTE f\u00fcr unseren n\u00e4chsten geplanten Testdurchlauf im Sommersemester 2024 auf dieser Grundlage weiterzuentwickeln. Obwohl wir im Vorhinein noch etwas skeptisch waren, was den reibungslosen Ablauf der Pilotierung angeht, k\u00f6nnen wir nun ein positives Fazit ziehen: Die Studierenden konnten alle Stationen im Zeitrahmen bearbeiten, und unsere Hilfskr\u00e4fte haben nicht nur schauspielerische H\u00f6chstleistungen erbracht, sondern durch ihre Unterst\u00fctzung auch f\u00fcr einen reibungslosen Ablauf am Pilotierungstag gesorgt. Wir sind gespannt, was die Auswertung der Dokumente und Aufzeichnungen ergibt und wie sich der OSTE bis zum n\u00e4chsten Testlauf weiterentwickeln wird.<\/p>\n\n\n\n<p><em>Literatur:<\/em><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Feser, M. S. (2019). <em>Physiklehrkr\u00e4fte korrigieren Sch\u00fclertexte. Eine Explorationsstudie zur fachlich-konzeptuellen und sprachlichen Leistungsfeststellung und -beurteilung im Physikunterricht<\/em>. Logos Verlag.<\/li>\n\n\n\n<li>KMK (2022). <em>Standards f\u00fcr die Lehrerbildung:&nbsp;Bildungswissenschaften (Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 16.12.2004 i. d. F. vom 07.10.2022)<\/em>. (<a href=\"https:\/\/www.kmk.org\/fileadmin\/Dateien\/veroeffentlichungen_beschluesse\/2004\/2004_12_16-Standards-Lehrerbildung.pdf\">Online<\/a>)<\/li>\n\n\n\n<li>Kulgemeyer, C., &amp; Tomczyszyn, E. (2015). Physik erkl\u00e4ren \u2013 Messung der Erkl\u00e4rensf\u00e4higkeit angehender Physiklehrkr\u00e4fte in einer simulierten Unterrichtssituation.&nbsp;<em>Zeitschrift f\u00fcr Didaktik der Naturwissenschaften<\/em>,&nbsp;<em>1<\/em>(21), 111-126. (<a href=\"https:\/\/link.springer.com\/article\/10.1007\/s40573-015-0029-5\">Online<\/a>)<\/li>\n\n\n\n<li>Kulgemeyer, C., Kempin, M., Wei\u00dfbach, A., Borowski, A., Buschh\u00fcter, D., Enkrott, P., &#8230; &amp; Vogelsang, C. (2021). Exploring the impact of pre-service science teachers\u2019 reflection skills on the development of professional knowledge during a field experience.&nbsp;<em>International Journal of Science Education<\/em>,&nbsp;<em>43<\/em>(18), 3035-3057. (<a href=\"https:\/\/www.tandfonline.com\/doi\/full\/10.1080\/09500693.2021.2006820\">Online<\/a>)<\/li>\n\n\n\n<li>Schr\u00f6der, J., Riese, J., Vogelsang, C., Borowski, A., Buschh\u00fcter, D., Enkrott, P., &#8230; &amp; Schecker, H. (2020). Die Messung der F\u00e4higkeit zur Unterrichtsplanung im Fach Physik mit Hilfe eines standardisierten Performanztests.&nbsp;<em>Zeitschrift f\u00fcr Didaktik der Naturwissenschaften<\/em>,&nbsp;<em>26<\/em>(1), 103-122. (<a href=\"https:\/\/publications.rwth-aachen.de\/record\/809789\/files\/809789.pdf\">Online<\/a>)<\/li>\n\n\n\n<li>Vogelsang, C., Borowski, A., Buschh\u00fcter, D., Enkrott, P., Kempin, M., Kulgemeyer, C., &#8230; &amp; Schr\u00f6der, J. (2019). Entwicklung von Professionswissen und Unterrichtsperformanz im Lehramtsstudium Physik. Analysen zu valider Testwertinterpretation.&nbsp;<em>Zeitschrift f\u00fcr P\u00e4dagogik<\/em>,&nbsp;<em>65<\/em>(4), 473-491. (<a href=\"https:\/\/www.pedocs.de\/frontdoor.php?source_opus=23990\">Online<\/a>)<\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Das PERFORM-LA-Team ist gut in das neue Jahr gestartet und konnte sich mittlerweile auch vom Reisemarathon des vergangenen Jahres erholen. 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