{"id":1090,"date":"2022-03-24T09:53:00","date_gmt":"2022-03-24T08:53:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.uni-paderborn.de\/performla\/?p=1090"},"modified":"2022-03-24T10:25:42","modified_gmt":"2022-03-24T09:25:42","slug":"besuch-auf-der-9-gebf-tagung-2022-im-digitalen-bamberg-alles-auf-anfang-_-bildung-im-digitalen-wandel","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.uni-paderborn.de\/performla\/2022\/03\/24\/besuch-auf-der-9-gebf-tagung-2022-im-digitalen-bamberg-alles-auf-anfang-_-bildung-im-digitalen-wandel\/","title":{"rendered":"Besuch auf der 9. GEBF-Tagung 2022 im digitalen Bamberg \u2013 Alles auf Anfang? _ Bildung im digitalen Wandel"},"content":{"rendered":"<div class=\"twoclick_social_bookmarks_post_1090 social_share_privacy clearfix 1.6.4 locale-de_DE sprite-de_DE\"><\/div><div class=\"twoclick-js\"><script type=\"text\/javascript\">\/* <![CDATA[ *\/\njQuery(document).ready(function($){if($('.twoclick_social_bookmarks_post_1090')){$('.twoclick_social_bookmarks_post_1090').socialSharePrivacy({\"txt_help\":\"Wenn Sie diese Felder durch einen Klick aktivieren, werden Informationen an Facebook, Twitter, Flattr, Xing, t3n, LinkedIn, Pinterest oder Google eventuell ins Ausland \\u00fcbertragen und unter Umst\\u00e4nden auch dort gespeichert. 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GEBF-Tagung 2022 statt. Der Einladung und auch dem Call for Papers der Gesellschaft f\u00fcr Empirische Bildungsforschung sind wir vom PERFORM-LA Projekt freudig gefolgt und m\u00f6chten euch an dieser Stelle unsere Eindr\u00fccke zusammenfassen:<\/p>\n\n\n\n<p>Ein besonderer H\u00f6hepunkt zeichnete sich f\u00fcr Philipp bereits zu Beginn der Veranstaltungswoche, im Rahmen der GEBF-Nachwuchsforschungstagung, ab. Denn hier bekam er (wie Thomas) die M\u00f6glichkeit, sein Dissertationsprojekt rund um die Entwicklung eines Performanztests f\u00fcr das bildungswissenschaftliche Lehramtsstudium (zur Erfassung von Beratungskompetenz) zu pr\u00e4sentieren und zu diskutieren. Dass sich Beratung als Thema auch auf der Haupttagung in guter Gesellschaft (f\u00fcr Empirische Bildungsforschung) befand, wurde in den Symposien <em>\u201eLehrpersonen als Berater*innen im schulischen Kontext\u201c<\/em> und <em>\u201eEltern: Kooperation und Kommunikation\u201c<\/em> deutlich. Beispielhaft hervorheben lie\u00dfen sich hier die Vortr\u00e4ge zu <em>\u201eFacetten der Beratungskompetenz von Grundschullehrkr\u00e4ften f\u00fcr die Beratung bei hoher Begabung\u201c<\/em> von <a href=\"https:\/\/ew.ph-weingarten.de\/das-fach\/lehrende\/schnebel\/\">Prof. Stefanie Schnebel<\/a> (vorgetragen von <a href=\"https:\/\/psychologie.ph-weingarten.de\/das-fach\/lehrende\/seiderer-sonja\">Sonja Seiderer<\/a>) und der Beitrag von <a href=\"https:\/\/www.uni-paderborn.de\/person\/27152\">Prof. Heike M. Buhl<\/a> zu der <em>\u201eBeobachtungsstudie: Zusammenh\u00e4nge zwischen Merkmalen des Eltern-Lehrkr\u00e4fte-Gespr\u00e4chs am Elternsprechtag und der elterlichen Motivation f\u00fcr Schulengagement\u201c<\/em>, der auf die Dissertation von <a href=\"https:\/\/kw.uni-paderborn.de\/fach-psychologie\/paedagogische-psychologie-und-entwicklungspsychologie\/team\/christian-greiner\/\">Dr. Christian Greiner<\/a> zur\u00fcckgeht. Beide Vortr\u00e4ge verdeutlichten insbesondere die empirische Rolle der Beratung und beratungsbezogener Gespr\u00e4chsf\u00fchrung im Schulkontext und zeigten M\u00f6glichkeiten zur Operationalisierung von Beratungshandeln auf, die als wertvolle Hinweise in Philipps Dissertationsprojekt einbezogen werden.<\/p>\n\n\n\n<p>Auch aus Thomas\u2018 Sicht gab es viele interessante Vortr\u00e4ge, z.B. im Bereich Feedback. Im Vortrag von <a href=\"https:\/\/www.uni-bamberg.de\/grundschulpaed\/team\/prof-dr-miriam-hess\/\">Prof. Dr. Miriam Hess<\/a> wurde aus dem ProFee Projekt \u00fcber die <em>\u201eEffekte der Beobachtungsmethode bei Videoanalysen auf Wissen, professionelle Wahrnehmung sowie Handlungs- und Reflexionskompetenz von Studierenden im Bereich Feedback\u201c<\/em> berichtet. Interessanterweise wurden hier zur Auswertung u. a. auch Videoaufnahmen von Studierenden beim Feedback geben genutzt, eine Situation wie sie auch \u00e4hnlich in unseren rollenspiel-basierten Simulationen auftaucht. Auch im Vortrag von <a href=\"https:\/\/www.leuphana.de\/institute\/ibiwi\/personen\/anna-holstein.html\">Anna Holstein<\/a> wurden Videoaufnahmen eines Feedbackgespr\u00e4chs f\u00fcr die Auswertung genutzt. Hier war die Forschungsfrage, inwieweit sich Feedbackh\u00e4ufigkeit und Feedbackbezug (nach Hattie\u2018s Modell) von angehenden und berufserfahrenen Lehrkr\u00e4ften unterscheidet. Spannend waren hier \u2013 neben der Tatsache, dass hier ebenfalls Schauspieler*innen zur Standardisierung eingesetzt worden sind \u2013 die Ergebnisse, die darauf hindeuten, dass erfahrene Lehrkr\u00e4fte tendenziell mehr und auch auf mehr Ebenen kombiniert Feedback geben. Doch nicht nur die Vortr\u00e4ge boten neuer Ergebnisse aus der Forschung, auch wurden in der Postersession u. a. von <a href=\"https:\/\/www.uni-giessen.de\/fbz\/zentren\/zfl\/projekte\/gobel\/team\/fecke\">Julia Fecke<\/a> und <a href=\"https:\/\/www.edu.sot.tum.de\/paedpsych\/team\/lehrstuhlmitarbeiter-innen\/michael-nickl\/\">Michael Nickl<\/a> verschiedene digitale Simulationsans\u00e4tze in der Lehrer*innenausbildung pr\u00e4sentiert.<\/p>\n\n\n\n<p>Ein Vortrag, der eine interessante Alternative zum \u201eGoldstandard\u201c simulationsbasierter Gespr\u00e4che mit standardisierten Patient*innen vorgestellt hat, war eines der Highlights von Jana und Christoph. <a href=\"https:\/\/www.uni-erfurt.de\/erziehungswissenschaftliche-fakultaet\/fakultaet\/profil\/fachgebiete-und-professuren\/erziehungswissenschaft-und-empirische-bildungsforschung\/bildungsforschung-und-methodenlehre\/team\/sabine-reiser\">Sabine Reiser<\/a> von der Universit\u00e4t Erfurt hat einen Situational Judgement Test vorgestellt, den <a href=\"https:\/\/www.sciencedirect.com\/science\/article\/pii\/S0738399121005644?via%3Dihub\">VA-MeCo<\/a>, der die Messung von basaler Gespr\u00e4chsf\u00fchrungskompetenz von Medizinstudierenden erfasst. Der videobasierte Test erf\u00fcllt psychometrische G\u00fctekriterien ausgesprochen zufriedenstellend und wird zuk\u00fcnftig an verschiedenen medizinischen Fakult\u00e4ten eingesetzt. Dar\u00fcber hinaus werden Feedbackvarianten f\u00fcr die Studierenden entwickelt, um ein \u201eassessment for learning\u201c zu schaffen \u2013 sehr beeindruckend! Wie immer k\u00f6nnen wir viel von den Ausbilder*innen aus dem Medizinstudium lernen \ud83d\ude09 W\u00e4hrend sich dort die Entwicklung teilweise hin zu weniger aufwendigen Testverfahren vollzieht, versuchen wir gerade den umgekehrten Weg f\u00fcr die Lehramtsausbildung. Ein weiteres Highlight waren f\u00fcr Jana die Beitr\u00e4ge von <a href=\"https:\/\/www.uni-potsdam.de\/de\/physikdidaktik\/mitarbeiter\/lukas-mientus\">Lukas Mientus<\/a> und <a href=\"https:\/\/www.uni-potsdam.de\/de\/physikdidaktik\/mitarbeiter\/mitarbeiterinannanowak\">Anna Nowak<\/a>, die sich mit der Erfassung der Reflexionskompetenz von Physik-Lehramtsstudierenden auseinandersetzten. Noch durch ihre eigene Dissertation zum Thema Reflexionskompetenz gepr\u00e4gt, hat sie in den beiden Vortr\u00e4gen spannende Ans\u00e4tze zu einer computerbasierten Analyse von schriftlichen Reflexionen entdeckt (was eine Erleichterung!) und war sehr beeindruckt von der umfassenden Modellierung der Reflexionstiefe.<\/p>\n\n\n\n<p>Weitere Vortr\u00e4ge, die Simulationen des Lehrkr\u00e4ftehandelns als <em>assessment<\/em>-Methode genutzt haben, m\u00f6chte auch Christoph hervorheben. Bspw. analysierte <a href=\"https:\/\/uni-tuebingen.de\/fakultaeten\/wirtschafts-und-sozialwissenschaftliche-fakultaet\/faecher\/fachbereich-sozialwissenschaften\/hector-institut-fuer-empirische-bildungsforschung\/institut\/personen\/goldberg-patricia-dr\/\">Dr. Patricia Goldberg<\/a> die Wahrnehmung von St\u00f6rungen im Unterricht von Lehrkr\u00e4ften und Studierenden in einem virtuellen Klassenzimmer, dass die Proband*innen mit Hilfe einer VR-Brille direkt aus der Ich-Perspektive wahrnehmen konnten. Insgesamt ergaben sich dabei die aus schon vielen Studien bekannten \u201eholistischere\u201c Wahrnehmung und Reaktion von Expert*innen. Neben Vortr\u00e4gen zu Methoden der Unterrichtsqualit\u00e4tsforschung und dazu, wie angehende Lehrkr\u00e4fte mit Evidenzen und (theoretischen) Quellen umgehen, waren aber insbesondere Erkenntnisse zur Frage relevant, wie professionelles Wissen von angehenden Lehrkr\u00e4ften und ihr Handeln in typischen Anforderungssituationen zusammenh\u00e4ngen (Performanz), mit der sich Christoph schon seit seiner Dissertation auseinandersetzt. <a href=\"https:\/\/www.uni-erfurt.de\/erziehungswissenschaftliche-fakultaet\/fakultaet\/profil\/fachgebiete-und-professuren\/erziehungswissenschaft-und-empirische-bildungsforschung\/professionsentwicklung-und-didaktik-der-lehrerbildung\/team\/madeleine-mueller\">Madeleine M\u00fcller<\/a> berichtete bspw. Ergebnisse einer Untersuchung zur Pr\u00fcfung des Kontinuumsmodells von Kompetenz, in der Zusammenh\u00e4nge des klassenf\u00fchrungsbezogenen Professionswissens von Lehramtsstudierenden, ihrer situationsspezifischen F\u00e4higkeiten (erfasst mittels offener Kommentierung eines Unterrichtsvideos, War das vielleicht auch Reflexion? ;)) und der von Sch\u00fcler*innen im Praxissemester eingesch\u00e4tzten Klassenf\u00fchrung untersucht wurde. Grob zusammengefasst, konnten aber keine erwarteten Zusammenh\u00e4nge beobachtet werden. Christoph selbst wirkte am Projekt <a href=\"https:\/\/physik.uni-paderborn.de\/kulgemeyer\/forschung\/profilep-plus\">Profile-P+<\/a> mit, aus dessen Ergebnissen <a href=\"https:\/\/www.physik.rwth-aachen.de\/go\/id\/dwqp\/gguid\/0x3D60FF76F499FE41935F326BFCF180D1\/ikz\/11\/allou\/1\">Melanie Jordans<\/a> mit Hilfe von <em>Cross-Lagged-Panel<\/em>-Analysen berichtete, dass das fachdidaktische Wissen angehender Physiklehrkr\u00e4fte zu Beginn eines Praxissemesters die Entwicklung von Unterrichtsplanungsf\u00e4higkeiten (erfasst mit Hilfe eines Performanztests) positiv beeinflusst. Ansonsten bot die Tagung viele M\u00f6glichkeiten neue Kolleg*innen kennenzulernen und sich zu vernetzen.<\/p>\n\n\n\n<p>Wir bedanken und vielmals f\u00fcr die vielen Vortr\u00e4ge und Diskussionen, nehmen anregende Ideen f\u00fcr unsere eigene Forschung mit und freuen uns, wenn wir uns im kommenden Jahr zur 10. GEBF-Tagung an der Universit\u00e4t Duisburg-Essen wiedersehen.<\/p>\n\n\n\n<p><em>Vortr\u00e4ge:<\/em><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Buhl, H., Greiner, C., Bonanati, S., &amp; Hilkenmeier, J. (2022). <em>Beobachtungsstudie: Zusammenh\u00e4nge zwischen Merkmalen des Eltern-Lehrkr\u00e4fte-Gespr\u00e4chs am Elternsprechtag und der elterlichen Motivation f\u00fcr Schulengagement<\/em>. 9. Jahrestagung der Gesellschaft f\u00fcr Bildungsforschung (GEBF) (online), 11.03.2021.<\/li><li>Fecke, J., M\u00fcller, L., &amp; Braun, E. (2022). <em>Simulationen in avatarbasierten Lernumgebungen zur Steigerung kommunikativer Kompetenzen bei angehenden Lehrkr\u00e4ften<\/em>. Poster auf der 9. Jahrestagung der Gesellschaft f\u00fcr Bildungsforschung (GEBF) (online), 10.03.2021.<\/li><li>Goldberg, P., G\u00f6llner, R., Hasenbein, L., Stark, P.; &amp; St\u00fcrmer, K. (2022). <em>St\u00f6rungen im Unterricht als relevant erkennen: Ein Expertisevergleich im virtuellen Klassenzimmer<\/em>. 9. Jahrestagung der Gesellschaft f\u00fcr Bildungsforschung (GEBF) (online), 09.03.2021.<\/li><li>Hess, M. (2022). <em>Effekte der Beobachtungsmethode bei Videoanalysen auf Wissen, professionelle Wahrnehmung sowie Handlungs- und Reflexionskompetenz von Studierenden im Bereich Feedback<\/em>. 9. Jahrestagung der Gesellschaft f\u00fcr Bildungsforschung (GEBF) (online), 10.03.2021.<\/li><li>Holstein, A., Weber, E.-K., Prilop, C.-N., &amp; Kleinknecht, M. (2022). <em>Analyse des Feedbacks von (angehenden) Lehrkr\u00e4ften mit Microteaching Videos<\/em>. 9. Jahrestagung der Gesellschaft f\u00fcr Bildungsforschung (GEBF) (online), 10.03.2021.<\/li><li>Jordans, M., Schr\u00f6der, J., Vogelsang, C., &amp; Riese, J. (2022). <em>Der Nutzen des Professionswissens bei der Entwicklung der Unterrichtsplanungsf\u00e4higkeit von Lehramtsstudierenden im Fach Physik<\/em>. 9. Jahrestagung der Gesellschaft f\u00fcr Bildungsforschung (GEBF) (online), 11.03.2021.<\/li><li>Mientus, L., Wulff, P., Nowak, A., &amp; Borowski, A. (2022). <em>Computerbasierte Analyse schriftlicher Reflexionen<\/em>. 9. Jahrestagung der Gesellschaft f\u00fcr Bildungsforschung (GEBF) (online), 11.03.2021.<\/li><li>M\u00fcller, M., &amp; Gold, B. (2022). <em>Zusammenh\u00e4nge zwischen professionellem Wissen, situationsspezifischen F\u00e4higkeiten und Klassenf\u00fchrungsqualit\u00e4t von Lehramtsstudierenden<\/em>. 9. Jahrestagung der Gesellschaft f\u00fcr Bildungsforschung (GEBF) (online), 09.03.2021.<\/li><li>Nickl, M., Sommerhoff, D., Ufer, S., &amp; Seidel, T. (2022). <em>Motivationales Scaffolding in video-basierten Simulationen: Wirksamkeit einer Utility Value Intervention zur F\u00f6rderung der Diagnosekompetenzen von Lehramtsstudierenden<\/em>. Poster auf der 9. Jahrestagung der Gesellschaft f\u00fcr Bildungsforschung (GEBF) (online), 10.03.2021.<\/li><li>Nowak, A., Wulff, P., Mientus, L., &amp; Borowski, A. (2022). <em>Erfassung der Reflexionstiefe in studentischen Selbstreflexionen<\/em>. 9. Jahrestagung der Gesellschaft f\u00fcr Bildungsforschung (GEBF) (online), 11.03.2021.<\/li><li>Reiser, S., Schacht, L., Thomm, E., Schick, K., Berberat, P., Gartmeier, M., &amp; Bauer, J. (2022).<em> Messung von basaler Gespr\u00e4chsf\u00fchrungskompetenz bei Medizinstudierenden mittels eines online Situational Judgement Tests: Vorstellung des VA-MeCo und seiner psychometrischen G\u00fctekriterien<\/em>. 9. Jahrestagung der Gesellschaft f\u00fcr Bildungsforschung (GEBF) (online), 10.03.2021.<\/li><li>Schnebel, S., Seiderer, S., &amp; Grassinger, R. (2022). <em>Facetten der Beratungskompetenz von Grundschullehrkr\u00e4ften f\u00fcr die Beratung bei hoher Begabung<\/em>. 9. Jahrestagung der Gesellschaft f\u00fcr Bildungsforschung (GEBF) (online), 09.03.2021.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Mit dem Schwerpunkt auf das Thema Bildung im digitalen Wandel fanden unter dem Motto \u201eAlles auf Anfang?\u201c am 08.03.2022 die GEBF-Nachwuchstagung und vom 09.-11.03.2022 die 9. GEBF-Tagung 2022 statt. 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