{"id":60,"date":"2017-06-16T11:02:37","date_gmt":"2017-06-16T09:02:37","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.uni-paderborn.de\/msiemer\/?p=60"},"modified":"2017-06-16T11:02:37","modified_gmt":"2017-06-16T09:02:37","slug":"blog-1-7","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.uni-paderborn.de\/msiemer\/2017\/06\/16\/blog-1-7\/","title":{"rendered":"Blog 1.7"},"content":{"rendered":"<div class=\"twoclick_social_bookmarks_post_60 social_share_privacy clearfix 1.6.4 locale-de_DE sprite-de_DE\"><\/div><div class=\"twoclick-js\"><script type=\"text\/javascript\">\/* <![CDATA[ *\/\njQuery(document).ready(function($){if($('.twoclick_social_bookmarks_post_60')){$('.twoclick_social_bookmarks_post_60').socialSharePrivacy({\"txt_help\":\"Wenn Sie diese Felder durch einen Klick aktivieren, werden Informationen an Facebook, Twitter, Flattr, Xing, t3n, LinkedIn, Pinterest oder Google eventuell ins Ausland \\u00fcbertragen und unter Umst\\u00e4nden auch dort gespeichert. 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Ich habe dieses Konstrukt dahingehend ver\u00e4ndert, dass ich die drei Komponenten um Hintergrundinformationen erg\u00e4nzt habe. Diese flie\u00dfen in die Hauptkomponenten mit ein und beeinflussen diese. <\/span><\/span><\/p>\n<p><span style=\"line-height: 150%;font-family: 'Arial','sans-serif';font-size: 12pt\"><span style=\"color: #000000\">Da mein didaktisches Handlungsmodell aus den Lernenden, Lehrenden und dem Inhalt besteht, kann damit gut dargestellt werden, wie sich das Zusammenspiel dieser Faktoren darstellt. Dies stellt vor allem die allt\u00e4gliche Unterrichtsplanung, Durchf\u00fchrung und Evaluation dar. Der Lehrende plant den Unterricht. Dies bedingt den Inhalt mit seiner Curricularen Analyse. Daraus versucht er f\u00fcr die Lehrenden einen angepassten Unterricht zu planen. Hierbei sind die Voraussetzungen der Lerngruppe zu beachten. Die Durchf\u00fchrung ist ein Zusammenspiel von Lernenden und Lehrenden, in Abh\u00e4ngigkeit zum Inhalt. Dabei sind ma\u00dfgeblich die Lehrerpers\u00f6nlichkeit und die kognitiven und sozialen F\u00e4higkeiten der Lerngruppe daf\u00fcr verantwortlich. Dies bestimmt auch die konkrete Umsetzung des Inhalts. Dieser Punkt wurde in der Unterrichtsplanung zwar auch schon ber\u00fccksichtigt, aber in der konkreten Durchf\u00fchrung zeigt sich erst, ob die geplante Unterrichtseinheit auch so durchzuf\u00fchren ist. Die Evaluation kann anhand von vielen Faktoren, durchgef\u00fchrt werden. Die R\u00fcckmeldung kann durch die Lernenden erfolgen. Entweder durch ein direktes Feedbackgespr\u00e4ch nach einer Unterrichtseinheit oder durch die Reaktionen der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler bei der Bearbeitungen. Dies kann R\u00fcckschl\u00fcsse \u00fcber die Unterrichtsplanung, als auch die Leistungen der Lernenden geben. Zudem gibt der Inhalt einen gewissen Erwartungshorizont ab, an dem zum einen die Leistungsf\u00e4higkeit der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler abgelesen werden kann, und zum anderen wie die Umsetzung des Inhalts in eine Lernsituation dem Lehrenden gelungen ist. Die Komponente Leistungsbewertung wird zwar durch den Lehrenden, den Lernenden und den Inhalt beeinflusst, aber letztendlich muss der Lehrer die Entscheidung \u00fcber die Bewertung der Lernenden treffen. <\/span><\/span><\/p>\n<p><span style=\"line-height: 150%;font-family: 'Arial','sans-serif';font-size: 12pt\"><span style=\"color: #000000\">Mein didaktisches Handlungsmodell ist vor allem f\u00fcr die Reflexion von konkreten Unterrichtssituationen geeignet. Lehrert\u00e4tigkeiten, wie beispielsweise die Bildungsgangarbeit, schl\u00e4gt sich zwar indirekt in dem Punkt Curriculare Analyse wieder, aber es wird nicht der Prozess abgebildet. Ebenso ist dies der Fall bei Gespr\u00e4chen mit Sch\u00fclern oder die T\u00e4tigkeiten als Klassenlehrer. <\/span><\/span><\/p>\n<p><span style=\"line-height: 150%;font-family: 'Arial','sans-serif';font-size: 12pt\"><span style=\"color: #000000\">Dadurch, dass ich an einem Berufskolleg unterrichte, ist dieses Modell bewusst sehr offen gehalten. Die unterschiedlichen Bildungsg\u00e4nge bestimmen ma\u00dfgeblich den Unterricht, da sie die Komponenten des didaktischen Handlungsmodells ver\u00e4ndern. Ein Bildungsgang der Anlage A hat einen anderen Lehrplan, und damit andere Inhalte als ein Bildungsgang der Anlage D. Au\u00dferdem besitzen die Lernenden andere Voraussetzungen und Hintergr\u00fcnde als in dem anderen Bildungsgang. In diesem Feld muss sich der Lehrer den Gegebenheiten anpassen.<\/span><\/span><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Als Ausgangsmodell f\u00fcr mein didaktisches Handlungsmodell habe ich mir das didaktische Dreieck ausgesucht. 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