{"id":3121,"date":"2021-03-08T19:37:13","date_gmt":"2021-03-08T17:37:13","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.uni-paderborn.de\/lehrmethoden\/?p=3121"},"modified":"2021-04-22T10:09:34","modified_gmt":"2021-04-22T08:09:34","slug":"fishbowl-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.uni-paderborn.de\/lehrmethoden\/fishbowl-2\/","title":{"rendered":"Fishbowl"},"content":{"rendered":"<div class=\"twoclick_social_bookmarks_post_3121 social_share_privacy clearfix 1.6.4 locale-de_DE sprite-de_DE\"><\/div><div class=\"twoclick-js\"><script type=\"text\/javascript\">\/* <![CDATA[ *\/\njQuery(document).ready(function($){if($('.twoclick_social_bookmarks_post_3121')){$('.twoclick_social_bookmarks_post_3121').socialSharePrivacy({\"txt_help\":\"Wenn Sie diese Felder durch einen Klick aktivieren, werden Informationen an Facebook, Twitter, Flattr, Xing, t3n, LinkedIn, Pinterest oder Google eventuell ins Ausland \\u00fcbertragen und unter Umst\\u00e4nden auch dort gespeichert. 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Semester im Bachelorstudium (wenige Studierende nehmen sp\u00e4ter teil). <\/p>\n\n\n\n<p><strong>Raumsituation:<\/strong>  Synchrone Onlinesitzung, via ZOOM  <\/p>\n\n\n\n<p><strong>F\u00fcr welche Phase der Lehrveranstaltung eingesetzt? (Einstieg, Arbeitsphase, Feedback etc.)<\/strong>: Intensivierter Einstieg in die kritische Auseinandersetzung der TN mit dem Stundenthema und Feedback durch Andere.  <\/p>\n\n\n\n<p><strong>Kurzbeschreibung der Methode:<\/strong> Die Gruppe wird in diskutierende und beobachtende Personen aufgeteilt (in diesem Fall drei Studentinnen und drei Studenten als Diskutanten). In einem Pr\u00e4senzseminar sitzen die Diskutanten im Innenkreis (im Fish bowl) und die beobachtenden Personen im Au\u00dfenkreis, im Innenkreis steht jedoch ein freier Stuhl, den eine beobachtende Person tempor\u00e4r besetzen kann, um mitzudiskutieren. Die Moderation \u00fcbernimmt die\/der Dozent\/in und stellt ggf. Nachfragen, wenn die Diskussion ins Stocken ger\u00e4t. <br><br>Folgende These wurde in den Raum gestellt: Sowohl M\u00e4dchen, als auch Jungen werden im Sportunterricht nicht selten geschlechtsspezifisch benachteiligt. Darauf aufbauend soll diskutiert werden: Was ist Ihre Meinung dazu? Inwiefern haben Sie pers\u00f6nlich in Ihrer Schulzeit erlebt, dass Jungen\/M\u00e4dchen im Sportunterricht benachteiligt werden?<br><br>Die beobachtenden Personen haben die Aufgabe zu beobachten und zu reflektieren, ob die Diskutanten ihrer Meinung nach in ihren Diskussionsbeitr\u00e4gen Genderkompetenz zeigen. <br><br>Zum Abschluss wird die Beobachtungsfrage im Plenum beantwortet und darauf im weiteren Verlauf des Seminars aufgebaut. <\/p>\n\n\n\n<p><strong>Wie wurde die Methode durchgef\u00fchrt?<\/strong><br>Die Methode wurde diesmal online durchgef\u00fchrt. Zur Vorbereitung der Methode und der Diskussion wurden zwei geschlechtergetrennte Breakout-Rooms erstellt. Hier hatten die m\u00e4nnlichen und weiblichen Studierenden die Aufgabe sich auf Grundlage der Hausaufgabe auszutauschen bez\u00fcglich ihrer Erfahrungen in der Schulzeit und Ansichten, was die jeweiligen geschlechtsspezifischen Benachteiligungen im Sportunterricht sind. Au\u00dferdem legen sie hier fest, wer sp\u00e4ter diskutiert. <br><br>Durchf\u00fchrung Fish bowl: Alle Diskutanten haben das Bild der Kamera eingeschaltet und die Einstellung so gew\u00e4hlt, dass sie alle, die mitdiskutieren, auf ihrem Bildschirm sehen. Die beobachtenden Personen schalten die Video\u00fcbertragung aus \u2013 k\u00f6nnen sie jedoch einschalten und somit symbolisch in den Innenkreis \u201etreten\u201c, um sich an der Diskussion zu beteiligen. <br><br>In diesem Fall wurde ca. 15 Minuten diskutiert und es mussten kaum Nachfragen durch die Moderation gestellt werden. <\/p>\n\n\n\n<p><strong>Welches Lernziel wollten Sie mit der Methode erreichen?<\/strong><br>Das \u00fcbergeordnete Ziel ist, dass die Studierenden sensibilisiert werden f\u00fcr die Herausforderung des geschlechtersensiblen Sportunterrichts. <br><br>Um dies zu erreichen sollten sich die Studierenden zum einen bewusst dar\u00fcber werden, welche Erfahrungen sie selbst in ihrer Schullaufbahn gemacht haben und wie diese sich von den Erfahrungen anderer Studierender unterscheiden. Wichtig war hier auch die unterschiedliche Wahrnehmung von m\u00e4nnlichen und weiblichen Sch\u00fcler\/-innen des Sportunterrichts. <br><br>Durch die R\u00fcckmeldung der beobachtenden Personen sollen die Studierenden eine R\u00fcckmeldung zu ihrer Genderkompetenz in der Diskussion erhalten. <br><br>Alle Studierenden sollen zum Nachdenken angeregt werden und entsprechende Schlussfolgerungen f\u00fcr das eigene sp\u00e4tere Handeln ziehen (dies wird in einer nachbereitenden Aufgabe der Sitzung erfragt). <\/p>\n\n\n\n<p><strong>Was empfehlen Sie ihren Kolleg*innen bzgl. dieser Methode?<\/strong> <br>Die Arbeitsatmosph\u00e4re im Seminar sollte bereits gut bis sehr gut entwickelt sein, damit diese Methode auch im Online-Seminar gut funktioniert. Au\u00dferdem ist es entscheidend, dass sich die Studierenden trauen zu beteiligen und auch im Online-Seminar zu Wort melden. Wenn die Diskutanten nicht \u201egut in Schwung\u201c kommen, dann sind entsprechende Nachfragen notwendig, diese sollte man als Dozent\/-in vorbereiten. Au\u00dferdem muss man den beobachtenden Personen vertrauen, dass diese tats\u00e4chlich am Bildschirm bleiben und beobachten, was in diesem Fall gut funktioniert hat, da alle an der Thematik interessiert waren und pers\u00f6nliche Erfahrung einbringen konnten. <br><br>Jedoch haben sich weniger Personen w\u00e4hrend der Diskussion tempor\u00e4r in den Innenkreis \u201egetraut\u201c, als dies in Pr\u00e4senz zu beobachten ist. Vermutlich ist die Barriere im Online-Seminar etwas zu \u00e4u\u00dfern f\u00fcr viele gr\u00f6\u00dfer.                                                <\/p>\n\n\n\n<p><strong>Worauf sollten Ihre Kolleg*innen bzgl. dieser Methode unbedingt achten?<\/strong><br>Eine gute Organisation und pr\u00e4zise Anweisungen sind entscheidend, damit die Methode gut umgesetzt werden kann. Man sollte selbst ebenfalls die Kamera ausschalten, au\u00dfer man m\u00f6chte eine Zwischenfrage stellen, so wird f\u00fcr die Studierenden ebenfalls deutlich, dass man etwas sagen m\u00f6chte, wenn man sich einschaltet. <br><br>Au\u00dferdem ist es von Vorteil mit der Gruppe vorher zu besprechen, wie lange die Diskussion dauern soll und in welchem Fall wie gehandelt wird (z. B. bei guter Diskussion dauert es tendenziell l\u00e4nger und es ist kein schlechtes Zeichen, wenn man sich als Dozent\/-in nicht dazu schaltet). Um ein erstes Anschweigen in der Diskussionsrunde zu vermeiden kann man f\u00fcr die vorbereitenden Breakout-Rooms die Aufgabe stellen, dass sie ein Einstiegsstatement aus ihrer Sicht formulieren sollen, womit dann in der Diskussionsrunde begonnen wird.&nbsp; <\/p>\n\n\n\n<p>Name: Pia Freier <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Fakult\u00e4t: Fakult\u00e4t f\u00fcr Naturwissenschaften Veranstaltungstyp (Vorlesung, Seminar, \u00dcbung, Tutorium etc.): Seminar Anzahl der Teilnehmer: 19 Zusammensetzung der Teilnehmer (Studienanf\u00e4nger, Fortgeschrittene, B.A., M.A., etc.): Lehramtsstudierende \u2013 laut Modulordnung empfohlen f\u00fcr 1.-3. Semester im Bachelorstudium (wenige Studierende nehmen sp\u00e4ter teil). Raumsituation: Synchrone Onlinesitzung, via ZOOM F\u00fcr welche Phase der Lehrveranstaltung eingesetzt? 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