{"id":3020,"date":"2018-11-23T12:03:13","date_gmt":"2018-11-23T10:03:13","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.uni-paderborn.de\/lehrmethoden\/?p=3020"},"modified":"2019-02-11T15:42:09","modified_gmt":"2019-02-11T13:42:09","slug":"fishbowl","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.uni-paderborn.de\/lehrmethoden\/fishbowl\/","title":{"rendered":"Fishbowl"},"content":{"rendered":"<div class=\"twoclick_social_bookmarks_post_3020 social_share_privacy clearfix 1.6.4 locale-de_DE sprite-de_DE\"><\/div><div class=\"twoclick-js\"><script type=\"text\/javascript\">\/* <![CDATA[ *\/\njQuery(document).ready(function($){if($('.twoclick_social_bookmarks_post_3020')){$('.twoclick_social_bookmarks_post_3020').socialSharePrivacy({\"txt_help\":\"Wenn Sie diese Felder durch einen Klick aktivieren, werden Informationen an Facebook, Twitter, Flattr, Xing, t3n, LinkedIn, Pinterest oder Google eventuell ins Ausland \\u00fcbertragen und unter Umst\\u00e4nden auch dort gespeichert. 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Gegen Ende der Diskussion werden die Argumente noch einmal zusammengefasst und die Debatte mit einem Fazit beendet.<strong><br \/>\n<\/strong><strong><br \/>\n<\/strong><\/p>\n<p><strong>Wie wurde die Methode durchgef\u00fchrt:\u00a0<\/strong>Ich habe die Vorbereitung der Diskussion mit einer \u201eOne-Minute-Meinungsbildung\u201c begonnen, die von den Studierenden in Einzelarbeit durchgef\u00fchrt wird.<br \/>\n&#8211; Hier haben die Studis eine Minute Zeit, so viele Pro- und Kontra Argumente zu sammeln, wie sie innerhalb einer Minute f\u00fcr beide Seiten einer kontroversen Fragestellung finden k\u00f6nnen. (Sie setzen sich also vorab mit beiden Positionen auseinander, sind jedoch durch den Zeitdruck dazu gezwungen, kurz und knapp f\u00fcr beide Seiten Ideen zu entwickeln).<br \/>\nIm Anschluss haben sie die M\u00f6glichkeit, je nach gefundenen Argumenten entweder die Pro-, oder Kontra-Seite in der Debatte einzunehmen. Sie haben nun 10 Minuten Zeit, sich in den jeweiligen Gruppen (eine Pro- und eine Contra-Gruppe) zu sammeln und ihre Argumente auszutauschen sowie eine Strategie f\u00fcr die sp\u00e4tere Diskussion zu entwickeln. Dann werden zwei Vertreter der Gruppe ausgew\u00e4hlt, um die Diskussion zu beginnen.<br \/>\n&#8211; Hier arbeiten die Studis zusammen, tauschen ihre individuellen Ideen aus und entwickeln durch Strukturierung und Ordnung der Argumente (Bsp. Schw\u00e4chste zuerst, St\u00e4rkste zum Schluss der Debatte) eine gemeinsame Strategie, welche dann von zwei ausgew\u00e4hlten Akteuren in der Debatte angewandt wird.<br \/>\nZwei Diskussionsteilnehmer jeder Seite setzen sich nun gegen\u00fcber (St\u00fchle anordnen). Ein weiterer, leerer Stuhl steht daneben. Dieser kann von einem Teammitglied eingenommen werden, welches auch etwas zur Diskussion beitragen m\u00f6chte und danach wieder aus der Runde verschwindet.<br \/>\nNacheinander k\u00f6nnen nun die Argumente vorgetragen und darauf reagiert werden, sodass eine geordnete Diskussion entsteht.<strong><br \/>\n<\/strong><strong><br \/>\n<\/strong><\/p>\n<p><strong>Lehr-\/Lernziel:\u00a0<\/strong>Mit der Methode soll den Studierenden eine Plattform geboten werden, sich auch kritisch mit einem Thema auseinanderzusetzen. Sie sollen die M\u00f6glichkeit bekommen, auch negative Aspekte wie Angst, Zweifel etc. zum Ausdruck bringen zu k\u00f6nnen. Des Weiteren soll erreicht werden, dass die Studierenden das zuvor im Seminar Gelernte Wissen in der Diskussion anbringen und somit den Stoff vertiefen k\u00f6nnen. Einem vorgebrachten Argument muss immer etwas entgegengebracht werden. So setzen sich die Studis auf einer tiefergehenden Ebene mit dem Lernstoff auseinander.<\/p>\n<p><strong>Tipps\/Hinweise: <\/strong>Durch die Fishbowl-Variante (einige TN diskutieren stellvertretend f\u00fcr die Gruppe, w\u00e4hrend die Au\u00dfengruppe zusieht) m\u00fcssen nicht alle TN aktiv an der Diskussion teilnehmen. Deswegen empfiehlt es sich, vorab die Einzel- und Gruppenarbeitsphasen vorzuschalten, sodass jeder an der Mitwirkung der sp\u00e4ter vorgetragenen Argumente beteiligt ist.<br \/>\nAu\u00dferdem k\u00f6nnen Beobachtungsaufgaben f\u00fcr den Au\u00dfenkreis (die Beobachter) entwickelt werden, sodass sie trotz \u201epassiver\u201c Position aktiv der Diskussion folgen und somit alle in der Arbeitsphase aktiviert sind. <strong><br \/>\n<\/strong><strong><br \/>\n<\/strong><\/p>\n<p><strong>Worauf sollten Ihre KollegInnen bzgl. dieser Methode unbedingt achten:\u00a0<\/strong>Die Rolle des \u00dcbungsleiters ist bei dieser Methode nicht zu untersch\u00e4tzen. Man muss als Moderator\/-in der Diskussion sehr aufmerksam sein, die verschiedenen Argumente aufnehmen daf\u00fcr sorgen, dass die Struktur der Diskussion beibehalten wird. Eine Debatte kann \u201ehitzig\u201c werden, sodass Studis in eine echte Diskussion verfallen und beispielsweise mehrere Argumente hintereinander vorbringen, wodurch die Debatte schnell aus dem Ruder laufen kann.<br \/>\nDeswegen empfiehlt es sich, gemeinsam mit den Kursteilnehmern vorab klare Regeln f\u00fcr den Ablauf der Debatte zu entwickeln (Bsp.: Nur ein Argument pro Person, dann Gegenargument\u2026), weil es sonst schnell un\u00fcbersichtlich und unfair werden kann.<br \/>\nAuch ist es hilfreich, wenn sich der \u00dcbungsleiter Notizen w\u00e4hrend der Debatte macht, um sp\u00e4ter alle wichtigen Argumente in der Schlussrede noch einmal zusammenfassen zu k\u00f6nnen.<strong><br \/>\n<\/strong><strong><br \/>\n<\/strong><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Fakult\u00e4t:\u00a0Naturwissenschaften Veranstaltungstyp: Seminar TN-Zahl: 23 TN-Zusammensetzung: B.A. Lehramtsstudierende, letztes Studienjahr \u00a0\u00a0 Phase der Lehrveranstaltung:\u00a0Arbeitsphase Raumsituation:\u00a0 Seminarraum Kurzbeschreibung der Methode:\u00a0Die Diskussion in der Fishbowl-Variante eignet sich dazu, kontroverse Themen in einer Sitzung strukturiert zu reflektieren und zu diskutieren. 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