{"id":862,"date":"2014-01-27T10:07:13","date_gmt":"2014-01-27T08:07:13","guid":{"rendered":"http:\/\/blogs.uni-paderborn.de\/lehrmethoden\/?page_id=862"},"modified":"2014-01-28T14:35:08","modified_gmt":"2014-01-28T12:35:08","slug":"glossar","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/blogs.uni-paderborn.de\/lehrmethoden\/glossar\/","title":{"rendered":"Glossar"},"content":{"rendered":"<div class=\"twoclick_social_bookmarks_post_862 social_share_privacy clearfix 1.6.4 locale-de_DE sprite-de_DE\"><\/div><div class=\"twoclick-js\"><script type=\"text\/javascript\">\/* <![CDATA[ *\/\njQuery(document).ready(function($){if($('.twoclick_social_bookmarks_post_862')){$('.twoclick_social_bookmarks_post_862').socialSharePrivacy({\"txt_help\":\"Wenn Sie diese Felder durch einen Klick aktivieren, werden Informationen an Facebook, Twitter, Flattr, Xing, t3n, LinkedIn, Pinterest oder Google eventuell ins Ausland \\u00fcbertragen und unter Umst\\u00e4nden auch dort gespeichert. 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Welche Probleme kann ich antizipieren?<\/p>\n<p>Parameter, die verschieden sein k\u00f6nnen, z.B.<\/p>\n<p><em>Semesterzahl, Studienf\u00e4cher, Studienabschl\u00fcsse, Geschlecht, Alter, Motivation etc.<\/em><\/p>\n<h2><span style=\"color: #ff6600\">Lehrmethoden<\/span><\/h2>\n<p>Mit Lehrmethoden meinen wir hier konkrete Handlungsaspekte des Lehren und Lernens, die dem Grundgedanken folgen, dass die Erreichung eines oder mehrerer Lehr-\/Lernziele \u00fcber konkrete aktive Lernhandlungen unterst\u00fctzt werden kann.<\/p>\n<p>Es gibt viele Lehrmethoden, die sich je nach Lehrziel anpassen und abwandeln lassen. Um eine Orientierung durch den Wald des Methodenangebotes zu bekommen, hat es sich als hilfreich erwiesen, sich &#8222;Suchftragen&#8220; zu stellen, die eine Kategorisierung von Methoden m\u00f6glich machen, z.B.<\/p>\n<p><em>F\u00fcr welche Phase meiner Lehrveranstaltung soll die Methode genutzt werden?<\/em><\/p>\n<p><em>Wie Umfangreich soll die Methode sein?<\/em><\/p>\n<p><em>F\u00fcr welche Sozialform soll die Methode eingesetzt werden?<\/em><\/p>\n<p><em>Welches Ziel verfolge ich mit der Methode? etc.<\/em><\/p>\n<p>Mit Hilfe solcher und \u00e4hnlicher Fragen lassen sich in der Literatur und im Internet angebotene Methodenpools systematischer verstehen.<\/p>\n<p><a title=\"Methoden Uni K\u00f6ln\" href=\"http:\/\/methodenpool.uni-koeln.de\/index.html\" target=\"_blank\">Methodenpool von Kersten Reich<\/a><\/p>\n<p><a title=\"Methoden Uni Bielefeld\" href=\"http:\/\/wiki.elearning.uni-bielefeld.de\/wikifarm\/fields\/ezw_methodenpool\/\" target=\"_blank\">Methodenpool der Uni Bielefeld<\/a><\/p>\n<p><a title=\"Methodenkiste BPB\" href=\"http:\/\/www.bpb.de\/shop\/lernen\/thema-im-unterricht\/36913\/methoden-kiste\" target=\"_blank\">Mehtodenpool Bundeszentrale f\u00fcr politische Bildung <\/a><\/p>\n<h2><span style=\"color: #ff6600\">Lehr-\/Lernziele<\/span><\/h2>\n<p>Was sollen die Studierenden nach Einsatz Ihrer Lehrmethode k\u00f6nnen? Das ist wohl die zentrale Frage zur Formulierung von kompetenzorientierten Zielformulierungen. Ohne die Formulierung von Lernzielen ist eine gute Veranstaltungsplanung nicht m\u00f6glich. Eine gute \u00dcbersicht zum Thema finden Sie im Bereich &#8222;Lehre Laden&#8220; der Ruhr-Universit\u00e4t Bochum:<\/p>\n<p><a title=\"Lehre Laden Ruhr-Uni Bochum\" href=\"https:\/\/dbs-lin.rub.de\/lehreladen\/lehr-und-lernziele\/\" target=\"_blank\">Lehre Laden<\/a><\/p>\n<h2><span style=\"color: #ff6600\">Phasen einer Veranstaltung<\/span><\/h2>\n<p>Die Wahl der Lehrmethode ist mitunter auch abh\u00e4ngig von der Phase in einer Lehrveranstaltung. Grob lassen sich drei Phasen unterscheiden:<\/p>\n<p><em>Einstiegsphase, Arbeitsphase und Abschlussphase<\/em>.<\/p>\n<p>Diese Phasen lassen sich wiederum differenzieren. So ist es m\u00f6glich in der Einstiegsphase eine <em>Kennenlernphase<\/em> und eine <em>Phase zum Einstieg in den Stoff<\/em> zu unterscheiden. In der Abschlussphase k\u00f6nnten die <em>Sicherung<\/em> der Arbeitsergebnisse als Phase ebenso relevant sein wie eine <em>Feedbackphase<\/em>. Schon an diesen Beispielen ist zu sehen, dass die Differenzierung einerseits sehr flexibel ist und andererseits eng mit m\u00f6glichen Lehr-\/Lernzielen in Verbindung stehen.<\/p>\n<h2><span style=\"color: #ff6600\">Veranstaltungstyp<\/span><\/h2>\n<p>Der Veranstaltungstyp beinflusst die gesamte Konzeption einer Veranstaltung, weil mit dem Veranstaltungstyp auch Vorstellungen und Anforderungen an die Lehre einhergehen. \u00dcberlegen Sie selbst, welche Unterschiede es zwischen folgenden Veranstaltungstypen gibt und welche didaktischen Implikationen dies mitbringt.<\/p>\n<p><em>Vorlesung, Seminar, \u00dcbung, Kolloquium, (Labor-)Praktikum, Tutorium, Repititorium etc<\/em>.<\/p>\n<h2><\/h2>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Gruppenzusammensetzung Wie ist die Gruppe in meiner Veranstaltung zusammengesetzt? 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