{"id":31,"date":"2012-04-28T19:50:36","date_gmt":"2012-04-28T19:50:36","guid":{"rendered":"http:\/\/blogs.uni-paderborn.de\/janarose\/?page_id=31"},"modified":"2012-04-28T19:52:28","modified_gmt":"2012-04-28T19:52:28","slug":"31-2","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/blogs.uni-paderborn.de\/janarose\/31-2\/","title":{"rendered":"Diagnose und F\u00f6rderung &#8211; Aufgabe II"},"content":{"rendered":"<div class=\"twoclick_social_bookmarks_post_31 social_share_privacy clearfix 1.6.4 locale-de_DE sprite-de_DE\"><\/div><div class=\"twoclick-js\"><script type=\"text\/javascript\">\/* <![CDATA[ *\/\njQuery(document).ready(function($){if($('.twoclick_social_bookmarks_post_31')){$('.twoclick_social_bookmarks_post_31').socialSharePrivacy({\"txt_help\":\"Wenn Sie diese Felder durch einen Klick aktivieren, werden Informationen an Facebook, Twitter, Flattr, Xing, t3n, LinkedIn, Pinterest oder Google eventuell ins Ausland \\u00fcbertragen und unter Umst\\u00e4nden auch dort gespeichert. 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Sie zeichnet sich aus durch ihren Dispositionscharakter und mittelfristige Stabilit\u00e4t der untersuchten Merkmale.<\/p>\n<p><em>Prozessdiagnostik<\/em> ist die Beurteilung spontaner oder gezielt herbeigef\u00fchrter Ver\u00e4nderungen \u00fcber einen bestimmten Zeitraum hinweg. Ihr Zweck ist es, Modifikationen von Bedingungen oder Verhaltensweisen aufzuzeigen.<\/p>\n<p><em>Kriteriumsorientierte<\/em> Diagnostik arbeitet mit einem klar definierten und sachlich motivierten Kriterium, bzw. mit dem Erreichen oder \u00dcberschreiten eines\u00a0 solchen. Die <em>normorientierte<\/em> Diagnostik hingegen erachtet Unterschiede zwischen Personen als besonders entscheidend und orientiert sich an sachlichen und sozialen Bezugsnormen. Man bezeichnet ein solches Verfahren auch als intraindividuell.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Um den Bogen zur\u00fcck zur Leitfrage zu schlagen, so eignet sich im schulischen Kontext wohl besonders die p\u00e4dagogisch-psychologische Diagnostik, da dieser ein wichtiges prototypisches Teilgebiet zugeordnet werden kann: Die Behandlung von Entscheidungen, die vor allem die Bildungslaufbahn betreffen. Dabei werden Felder tangiert, wie Lernbehinderung, Teilleistungsst\u00f6rungen, Hochbegabung oder auch Berufsberatung.<\/p>\n<p>Besonders der Einschulungsdiagnostik wird dabei die Aufgabe zuteil, soziale, emotionale, motorische und kognitive Kompetenzen einzuschulender Kinder zu beurteilen \u2013 wobei g\u00e4ngige Testverfahren jedoch vorrangig kognitive F\u00e4higkeiten abbilden.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>2)\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Woran erkennt man, wie gut Testverfahren sind?<\/p>\n<p>Psychologische Test sind in ihrer Durchf\u00fchrung kaum anders, als psychologische Experimente. Diese Art der Verwandtschaft spiegelt sich auch in den G\u00fctekriterien, angewandt auf gewonnene Dateien.<\/p>\n<p>Drei Merkmale sind dabei von besonderer Gewichtung:<\/p>\n<p><em>Objektivit\u00e4t:<\/em> Sie ist wesentlich f\u00fcr die Messqualit\u00e4t. Testergebnisse m\u00fcssen als unabh\u00e4ngig vom Untersucher verstanden werden. Objektivit\u00e4t muss insgesamt in drei Aspekten gew\u00e4hrleistet sein, in der der Durchf\u00fchrung, der Auswertung und der Interpretation.<\/p>\n<p><em>Reliabilit\u00e4t:<\/em> Diese Zuverl\u00e4ssigkeit zeigt sich in drei traditionellen Konzeptionen, n\u00e4mlich in Stabilit\u00e4t, \u00c4quivalenz und Inter-Item-Konsistenz. Alle drei sind Charakteristika zur Ermittlung von Korrelationen zwischen Messreihen.<\/p>\n<p><em>Validit\u00e4t:<\/em> Sie ist besonders wichtig, denn anhand ihrer ermittelt man das Ausma\u00df, zu dem ein Test das misst, was er vorgibt zu messen.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>3)\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Was unterscheidet \u201eseri\u00f6se\u201c Testverfahren von Selbsttests aus Illustrierten\/ im Internet u.\u00e4.?<\/p>\n<p>Seri\u00f6se Testverfahren unterscheiden sich von Selbsttest in erster Linie dadurch, dass sie nicht dem Entwicklungsverfahren psychologischer Diagnostik folgen, sonders meist recht abzielen das das sp\u00e4tere Ergebnis konzipiert sind.<\/p>\n<p>Einem seri\u00f6sen Test liegt meist zun\u00e4chst eine Theorie zugrunde, welche ausschlaggebend ist f\u00fcr die Testentwicklung und die Entwicklung von Items. Was dann folgt ist eine Normierung anhand von Versuchspersonen aus deren Testergebnissen im Anschluss Normtabellen gefertigt werden.<\/p>\n<p>Bei Selbsttest ist davon auszugehen, dass in erster Linie die Thematik, die sie bedienen: Bei Illustrierten vorrangig oberfl\u00e4chliche Kriterien der sich testenden Peron, oder eines unbeteiligten Dritten (vlg. \u201eGeht mein Mann fremd?\u201c, so gesehen in der <em>Jolie,<\/em> August 2011). Was am Ende das Ergebnis sein sollte, steht bei den meisten bereits im Vorfeld fest und ist auch f\u00fcr den Probanden leicht durchschaubar, sodass bei derartigen Testverfahren von eingehaltenen G\u00fctekriterien wohl kaum die Rede sein kann.<\/p>\n<p>Der Tester selbst w\u00e4re schlie\u00dflich durchaus in der Lage einfach die Antworten zu geben, von denen er wei\u00df, dass sie zu einem f\u00fcr ihn positiven Ergebnis f\u00fchren. Es gibt keine Objektivit\u00e4t in solchen F\u00e4llen, keine normorientierte Auswertung. Der Ma\u00dfstab ist, so gesehen, der Tester selbst. Mit einem einzigen Ergebnis aber, von dem man noch nicht einmal sicher sein kann, ob es nun wirklich der Wahrheit entspricht, l\u00e4sst sich keine Statistik aufstellen und demzufolge auch kein Vergleich ziehen, zu standardisierte Tests.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Aufgabe II &nbsp; 1)\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Welche diagnostischen Herangehensweisen (Verfahren zur Datengewinnung) sind im Kontext Schule anwendbar? Um herauszufinden, welche Herangehensweisen sich im Kontext Schule besonders eignen, ist es zun\u00e4chst notwendig den Bereich der diagnostischen Zug\u00e4nge n\u00e4her zu erl\u00e4utern. 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