{"id":302,"date":"2017-06-11T22:00:46","date_gmt":"2017-06-11T20:00:46","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.uni-paderborn.de\/imersch\/?p=302"},"modified":"2017-06-11T22:13:22","modified_gmt":"2017-06-11T20:13:22","slug":"das-mbook-neue-geschichtsdidaktische-moeglichkeiten","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.uni-paderborn.de\/imersch\/2017\/06\/11\/das-mbook-neue-geschichtsdidaktische-moeglichkeiten\/","title":{"rendered":"Das mbook &#8211; neue geschichtsdidaktische M\u00f6glichkeiten?"},"content":{"rendered":"<div class=\"twoclick_social_bookmarks_post_302 social_share_privacy clearfix 1.6.4 locale-de_DE sprite-de_DE\"><\/div><div class=\"twoclick-js\"><script type=\"text\/javascript\">\/* <![CDATA[ *\/\njQuery(document).ready(function($){if($('.twoclick_social_bookmarks_post_302')){$('.twoclick_social_bookmarks_post_302').socialSharePrivacy({\"txt_help\":\"Wenn Sie diese Felder durch einen Klick aktivieren, werden Informationen an Facebook, Twitter, Flattr, Xing, t3n, LinkedIn, Pinterest oder Google eventuell ins Ausland \\u00fcbertragen und unter Umst\\u00e4nden auch dort gespeichert. 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Vergleicht man das mbook mit einem analogen Schulgeschichtsbuch lassen sich neue didaktische M\u00f6glichkeiten erkennen.<\/p>\n<p>Eine entscheidende und wie ich finde sehr positive M\u00f6glichkeit, die sich durch das digitale Schulgeschichtsbuch ergibt, ist das individualisierte Schulbuch. Die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler haben die M\u00f6glichkeit (f\u00fcr sie) wichtige Stellen im Text zu markieren, Notizen am Rand zu vermerken sowie zus\u00e4tzlich Tafelbilder oder Bilder von erstellten Plakaten zu den einzelnen Unterpunkten hochzuladen, sodass Schritt f\u00fcr Schritt ein individuelles Schulgeschichtsbuch entsteht. Au\u00dferdem erleichtert dies das Wiederholen von Inhalten, auch \u00fcber Schuljahrg\u00e4nge hinaus. Die \u00dcberblicksansicht am Anfang zeigt welche Inhalte bereits bearbeitet wurden sowie was markiert wurde und erleichtert so die Vergleichbarkeit. Dar\u00fcber hinaus ist das mbook n\u00e4her am Forschungsstand, als die analogen Schulgeschichtsb\u00fccher, so bietet es eher die M\u00f6glichkeit an dem aktuellen Diskurs der historischen Forschung teilzunehmen.<\/p>\n<p>Die Einstellungsm\u00f6glichkeiten, wie beispielsweise die Schriftgr\u00f6\u00dfe zu ver\u00e4ndert, erm\u00f6glicht es das mbook auch f\u00fcr Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler mit einer Beeintr\u00e4chtigung der Sehf\u00e4higkeit einzusetzen. Sonst m\u00fcsste man eventuell die Texte extra vergr\u00f6\u00dfern. Auch das Vergr\u00f6\u00dfern der einzelnen Bilder ist didaktisch ein sehr gro\u00dfer Vorteil. Dadurch ist es m\u00f6glich Details zu erkennen und es gelingt viel besser sie zu analysieren. Im analogen Schulbuch sind Bilder h\u00e4ufig immer noch zu klein abgebildet, da auch nur ein gewisser Platz f\u00fcr sie vorgesehen ist.<\/p>\n<p>Wie im analogen Schulbuch ist auch das mbook quellenbasiert. Hier finden sich aber neben Texten und Bildern auch Filme. Die verst\u00e4rkte visuelle Darstellungsform k\u00f6nnte zu einer gesteigerten Motivation und dadurch zu einem h\u00f6heren Lerneffekt f\u00fchren. Filme k\u00f6nnen komplexe Vorg\u00e4nge\/Prozesse besser darstellen, als ein Verfassertext dies k\u00f6nnte. Da sie auch im Alltag viel mit Medien zu tun haben, erhalten wir hier einen Lebensweltbezug, der wiederum dazu f\u00fchren kann, dass die Medienkompetenz sich verbessert. Die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler lernen einen verantwortungsvollen mit aktuellen Medien und lernen ihre facettenreichen M\u00f6glichkeiten kennen. In diesem Zusammenhang ist auch das Vorlesen von bestimmten Texten zu erw\u00e4hnen. Hier ist es m\u00f6glich die Multiperspektivit\u00e4t zu unterstreichen. Beim analogen Schulbuch m\u00fcsste man als Lehrkraft selber den Text vertonen, was man in der Praxis wohl eher nicht umsetzen w\u00fcrde.<\/p>\n<p>W\u00e4hrend wir im analogen Schulgeschichtsbuch eine Binnendifferenzierung in den Aufgaben zu finden ist, bietet das mbook dar\u00fcber hinaus eine Differenzierung durch unterschiedliche sprachliche Niveaus der schriftlichen Quellen. Dies ist bei den sehr homogenen Klassen wirklich von Vorteil.<\/p>\n<p>Durch die vielen Informationen, schriftliche Quellen, Darstellungen, Bilder sowie Filme haben Lehrkr\u00e4fte die M\u00f6glichkeit Sachverhalte zu vertiefen und zu erweitern; Exkurse zu bestimmte Themen durchzuf\u00fchren.<\/p>\n<p>Trotz der wirklich zahlreichen positive Aspekte, gibt es noch ein paar Dinge die kritisch zu betrachten sind. So kann die Bilder-und Darstellungsflut auch dazu f\u00fchren, dass die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler sie weniger kritisch hinterfragen &#8211; die Suggestivit\u00e4t von Bildern und Filmen muss deutlich gemacht werden. Dar\u00fcber hinaus ist auch der Aspekt der Sicherheit nicht zu untersch\u00e4tzen. Wie aktuelle Entwicklungen zeigen gibt es viele Hackangriffe und da in diesem Fall Daten der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler genutzt werden, muss man auch hier sensibel damit umgehen.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Mit dem mbook wurde ein Versuch unternommen ein digitales Schulbuch f\u00fcr Geschichte zu schaffen. Wir hatten die M\u00f6glichkeit uns ein Kapitel des mbook zum Thema Erster Weltkrieg n\u00e4her zu betrachten. Vergleicht man das mbook mit einem analogen Schulgeschichtsbuch lassen sich neue didaktische M\u00f6glichkeiten erkennen. 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