{"id":591,"date":"2013-04-13T16:28:54","date_gmt":"2013-04-13T14:28:54","guid":{"rendered":"http:\/\/blogs.uni-paderborn.de\/awittes\/?page_id=591"},"modified":"2013-06-11T11:03:37","modified_gmt":"2013-06-11T09:03:37","slug":"konzept-post","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/blogs.uni-paderborn.de\/awittes\/konzept-post\/","title":{"rendered":"Konzept-Post"},"content":{"rendered":"<div class=\"twoclick_social_bookmarks_post_591 social_share_privacy clearfix 1.6.4 locale-de_DE sprite-de_DE\"><\/div><div class=\"twoclick-js\"><script type=\"text\/javascript\">\/* <![CDATA[ *\/\njQuery(document).ready(function($){if($('.twoclick_social_bookmarks_post_591')){$('.twoclick_social_bookmarks_post_591').socialSharePrivacy({\"txt_help\":\"Wenn Sie diese Felder durch einen Klick aktivieren, werden Informationen an Facebook, Twitter, Flattr, Xing, t3n, LinkedIn, Pinterest oder Google eventuell ins Ausland \\u00fcbertragen und unter Umst\\u00e4nden auch dort gespeichert. 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Betrachtet man die Didaktik der letzten 20 Jahre findet sich eine F\u00fclle von Arbeiten zu offenen, sch\u00fclerorientierten oder ganzheitlichen Unterrichtsverfahren \u2013 denn es wird daran gearbeitet eine \u201emoderne Schule\u201c zu schaffen, die eine Vielfalt von innovativen Unterrichtsmethoden beinhalten soll (vgl. Gudjons 2007, S. 7), da die zentralen Handlungsfelder in der inneren Schulentwicklung u.a. das Entwickeln und Erproben neuer Formen des Lehrens und Lernens sind (vgl. G\u00f6tz et al. 2005, S. 342).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Doch ist der Frontalunterricht wirklich so schlecht und \u201aunmodern\u2018 wie sein Ruf es ihm vorauseilt? Gage\/Berliner behaupten bspw. dass \u201edas vom Lehrer gesteuerte Unterrichtsgespr\u00e4ch [.] das Herzst\u00fcck des Unterrichts\u201c ist und demnach der Frontalunterricht unverzichtbar sei (1996, S. 545). Auf der anderen Seite stellt Gudjons die Thesen auf \u201eFrontalunterricht war und ist die billigste Form des Unterrichts\u201c und er vernachl\u00e4ssigt die sozialen Ziele der Schule und des Unterrichts (2007, S. 28ff.).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Doch trotz der immer wiederkehrenden Vorurteile dominiert der Frontalunterricht in vielen Schulformen und mit ihm werden h\u00e4ufig drei Viertel des gesamten Unterrichts bestritten (vgl. Meyer 2011, S. 187). Warum ist das so?<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">In meinem Forschungs- und Entwicklungsbericht m\u00f6chte ich nun gerne der Frage nachgehen, <b>ob die Kritik des Frontalunterrichts begr\u00fcndet ist oder ob es ihn doch gibt, den \u201eguten\u201c Frontalunterricht<\/b>.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\"><strong><span style=\"text-decoration: underline\">Vorgehen:<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Wie ich schon in meiner <a href=\"http:\/\/blogs.uni-paderborn.de\/awittes\/files\/2013\/04\/FD_Konzept-Post.pdf\">Konzept Post<\/a> dargestellt habe, m\u00f6chte ich zu aller erst den Begriff des Frontalunterrichts definieren und auf seinen geschichtlichen Entstehungshintergrund eingehen. Darauffolgend m\u00f6chte ich die <span style=\"text-decoration: underline\">verschiedenen Funktionen, Ziele und die Vor- und Nachteile<\/span> des Frontalunterrichts erl\u00e4utern. Auch die Frage, ob der Frontalunterricht eine <span style=\"text-decoration: underline\">sinnvolle didaktische Funktion<\/span> aufweist, und ob er darum begr\u00fcndet im Unterricht eingesetzt werden kann, m\u00f6chte ich kl\u00e4ren. Mit dem schon erarbeiteten Hintergrundwissen m\u00f6chte ich mit drei Lehrkr\u00e4fte <span style=\"text-decoration: underline\">qualitative Interviews<\/span> durchf\u00fchren. Diese Interviews sollen <span style=\"text-decoration: underline\">leitfadengest\u00fctzt<\/span> und <span style=\"text-decoration: underline\">teilstandardisiert<\/span> sein. Sie sollen sich in einem zeitlichen Rahmen von 15-20 Minuten befinden.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">In den Interviews werde ich die Lehrerinnen und Lehrer mit einzelnen Kritikpunkten bzw. Contra Argumenten des Frontalunterrichts konfrontieren (basierend auf Literatur), um ihre Meinung dazu zu erfahren. Diese Interviews m\u00f6chte ich dann transkribieren, anschlie\u00dfend mit dem Programm MaxQda Kategorien bilden und nach der qualitativen Inhaltsanalyse nach Mayring auswerten.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\"><strong><span style=\"text-decoration: underline\">Unsicherheiten<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Unsicher bin ich mir noch dar\u00fcber, ob meine Gliederung nicht zu viele Punkte umfasst, wie auch ob die Anzahl von drei Lehrkr\u00e4ften ausreicht, um Handlungsempfehlungen f\u00fcr meine Entwicklungs- und Forschungsarbeit ableiten zu k\u00f6nnen.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Auch der Aufbau meines Leitfragebogens ist noch nicht vollst\u00e4ndig ausgearbeitet und ich wei\u00df nicht, ob da noch Probleme auftreten k\u00f6nnen.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Da ich noch nie mit MaxQda gearbeitet habe, habe ich auch keine Erfahrungen mit dem Programm und muss mir die Grundlagen erst noch erarbeiten, aber dazu wird von dem Modul \u201eForschungsmethoden\u201c, das ich derzeit belege, eine Einf\u00fchrung gegeben, an der ich teilnehmen werde.<\/p>\n<p><strong>Literatur:<\/strong><\/p>\n<p>Gage, N.L. \/ Berliner, D.C. (Hrsg.) (1996): P\u00e4dagogische Psychologie, 5. Auf. Weinheim: o. V..<\/p>\n<p>G\u00f6tz, (2005): <a href=\"http:\/\/kops.ub.uni-konstanz.de\/xmlui\/bitstream\/handle\/urn:nbn:de:bsz:352-137859\/einsatz_goetz.pdf?sequence=3\">Einsatz von Unterrichtsmethoden : Konstanz oder Wandel? In: Empirische P\u00e4dagogik 19, Heft 4, S. 342-360.<\/a><\/p>\n<p>Gudjons, H. (2006): Methodik zum Anfassen. Unterrichten jenseits von Routine. Bad Heilbrunn: Verla Julius Klinkhardt.<\/p>\n<p>Gudjons, H. (2007): Frontalunterricht \u2013 neu entdeckt. Integration in offene Unterrichtsformen. Bad Heilbrunn: Verla Julius Klinkhardt.<\/p>\n<p>Meyer, H. (2011): Unterrichts-Methoden II: Praxisband, 14. Aufl., Berlin: Cornelse Verlag Scriptor GmbH &amp; Co..<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Konzept Skizze \u201eWenn alles schl\u00e4ft und einer spricht, dann nennt man dieses Unterricht\u201c (Gudjons 2006, S. 9). 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